1、“.....保持时间短。认知心理学认为只有当短时记忆的信息进入长时记忆才能有助于信息的持久性。因此,仅凭借死记硬背是间来突击训练学生的日语听说,这种方式看似能够在短时间内提高学生听力水准,但却无法长时间保持良好的训练效果,这种训练称为集中训练。比如,教师认为班级学生在听短文做判断时会经常出错,则会安排在考试之前专门针对该主题进行训练,讲解该题型解题技巧,这种方式是短时间内提高听力效率的有效途径,但无法有效巩固学生的听力基础,且短时问题表现在听力形式的单化,对语言学习规律的忽视,通常教学采用学生听完回答问题的方式,却缺乏语言学习循序渐进的过程。首先应感知和理解,通过模仿加深认识,反复运用,直到彻底掌握。以往的教学方式往往会增加学生的学习压力,对听力学习产生畏难情绪,造成听力教学效果不理想的情况。另外,出于教学进度和课堂时间有限等原因,教师对体验培养学生良好的学习日语的习惯......”。

2、“.....为英语创设个优良的环境,需要师生共同进行努力,课堂上还可以增设些与国家文化相关的知识,让学生能够具备丰富的日语知识,这样才能让学生进行听力训练时游刃有余,让学生体会到日语学习是件十分轻松的事情,从而对日语听说的学习具有较强的信心。为了对听力课堂的环境进行有效优简谈日语听说课程教学模式的探索与实践原稿学习中,自觉锻炼日语听说。因此,教师应对学生的学习心理予以关注,了解学生学习中的困难学习兴趣点以及不同学生的学习能力和学习诉求,从而对学生进行单独指导,让学生认识到自己的问题并知道怎样克服。要通过心理影响让学生端正日语学习态度,提高对日语听说训练的重视度,改变对日语学习的认识,建立基本的日语学习体系,强化日语听说能力学习氛围中,构建高效的听力教学。日语听说课教学中存在的问题目前在日语听说教学中主要存在的问题表现在听力形式的单化,对语言学习规律的忽视......”。

3、“.....却缺乏语言学习循序渐进的过程。首先应感知和理解,通过模仿加深认识,反复运用,直到彻底掌握。以往的教学方式往往会增加学生的学习压力,对听力学习产生畏脑在提取端的同时也会激活相关的信息,这样才能有助于长时记忆。因此我们设计了根据同义词反义词词缀上下文语境等方法记忆单词推测记忆单词。在行动后的访谈中的学生认为上述方法不仅快,而且也有利于记忆的保持。学习心态直接影响着最终的学习效果,如果对学习抱着排斥心理,则学习时多是应付,如果对学习抱着积极的态度,则会积极主动地投入力水平,达到积少成多的效果。教师采用分散训练方式对该题型进行训练,不会为学生增加太多听力负担,让学生逐渐了解这类题型出题方式以及解题策略。从多年的教学实践来看,分散训练更容易激发学生的日语听说兴趣,保持学生对听力的关注度,并且通过多次反复训练,加深学生对听力技能的掌握。可见......”。

4、“.....尤其是每次考试之前,教师喜欢用半节课时间来突击训练学生的日语听说,这种方式看似能够在短时间内提高学生听力水准,但却无法长时间保持良好的训练效果,这种训练称为集中训练。比如,教师认为班级学生在听短文做判断时会经常出错,则会安排在考试之前专门针对该主题进行训练,讲解该题型解题技巧,的方式,做到训练松弛有度,为学生提供消化吸收知识点时间。营造良好氛围明确听力目标学生进入学习的状态较慢,在学习中往往会受到外界因素的干扰,这影响到其听力学习的效率。为此,教师应借助于丰富多样的形式,为学生营造良好的学习氛围,增强学生的学习体验。生对儿歌的喜爱程度较高,教师应抓住学生的这心理特点,运用儿歌引导学生快速融增加词汇量做到活学活用大多学生仍采用死记硬背的方式记忆单词,例如些学生在访谈中谈到有的日语单词听就知道学过,就是想不起什么意思,这是因为听力理解还处于感知阶段......”。

5、“.....这样结果只能是词汇进入短时记忆,保持时间短。认知心理学认为只有当短时记忆的信息进入长时记忆才能有助于信息的持久性。因此,仅凭借死记硬背是生的学习能力和学习诉求,从而对学生进行单独指导,让学生认识到自己的问题并知道怎样克服。要通过心理影响让学生端正日语学习态度,提高对日语听说训练的重视度,改变对日语学习的认识,建立基本的日语学习体系,强化日语听说能力。培养预测能力提高听说准确度完全听懂篇听力素材,理解每句话的意思,对于初学者来说难度很大,需要学生具备定导学生学会寻找听力猜测的线索,根据听力选项来猜测听力内容。参考文献胡雅楠互联网背景下日语视听说课程教学中的问题及对策国际公关,连联日语听力教学中混合式教学策略研究产业与科技论坛,孙晖苑高职日语专业听力教学改革探索教育教学论坛,文天植日语听力课堂教学模式改革初探从白城师范学院日语专业谈起才智,王文婧日语听力过程难情绪......”。

6、“.....另外,出于教学进度和课堂时间有限等原因,教师对体验式教学模式较少运用,使学生无法很好地理解和掌握新学习的知识内容,学生产生消极情绪,对听力教学效果的提高也造成了不利影响。简谈日语听说课程教学模式的探索与实践原稿。优化日语听说教学环境传授日语听说技巧对听力教学的环境进行优化的方式,做到训练松弛有度,为学生提供消化吸收知识点时间。营造良好氛围明确听力目标学生进入学习的状态较慢,在学习中往往会受到外界因素的干扰,这影响到其听力学习的效率。为此,教师应借助于丰富多样的形式,为学生营造良好的学习氛围,增强学生的学习体验。生对儿歌的喜爱程度较高,教师应抓住学生的这心理特点,运用儿歌引导学生快速融学习中,自觉锻炼日语听说。因此,教师应对学生的学习心理予以关注,了解学生学习中的困难学习兴趣点以及不同学生的学习能力和学习诉求,从而对学生进行单独指导,让学生认识到自己的问题并知道怎样克服......”。

7、“.....提高对日语听说训练的重视度,改变对日语学习的认识,建立基本的日语学习体系,强化日语听说能力方式记忆单词,例如些学生在访谈中谈到有的日语单词听就知道学过,就是想不起什么意思,这是因为听力理解还处于感知阶段,阅读词汇大于听力词汇。这样结果只能是词汇进入短时记忆,保持时间短。认知心理学认为只有当短时记忆的信息进入长时记忆才能有助于信息的持久性。因此,仅凭借死记硬背是远远不够的,关键是要建立联系,形成信息网。这样简谈日语听说课程教学模式的探索与实践原稿预测能力,这也是平时听力训练中教师容易忽略的地方。预测能力训练是指学生可以根据说话人的语气来揣测说话人的心情,通过结合上下文来猜测个单词的含义,从而大致了解每个段落的意思,提高听力效果。在预测能力教学中,教师应指导学生学会寻找听力猜测的线索,根据听力选项来猜测听力内容。简谈日语听说课程教学模式的探索与实践原稿学习中......”。

8、“.....因此,教师应对学生的学习心理予以关注,了解学生学习中的困难学习兴趣点以及不同学生的学习能力和学习诉求,从而对学生进行单独指导,让学生认识到自己的问题并知道怎样克服。要通过心理影响让学生端正日语学习态度,提高对日语听说训练的重视度,改变对日语学习的认识,建立基本的日语学习体系,强化日语听说能力度立项课题应用型人才培养视角下日语听说课程教学模式改革研究与实践编号的阶段性成果学习心态直接影响着最终的学习效果,如果对学习抱着排斥心理,则学习时多是应付,如果对学习抱着积极的态度,则会积极主动地投入到学习中,自觉锻炼日语听说。因此,教师应对学生的学习心理予以关注,了解学生学习中的困难学习兴趣点以及不同学加太多听力负担,让学生逐渐了解这类题型出题方式以及解题策略。从多年的教学实践来看,分散训练更容易激发学生的日语听说兴趣,保持学生对听力的关注度,并且通过多次反复训练......”。

9、“.....在教学中教师应采用集中训练与分散训练相结合的方式,做到训练松弛有度,为学生提供消化吸收知识点时间。营造良好氛围明确听力目的特征分析及教学设计课程教育研究,陈静浅析高校日语听力课教学模式的改革与创新创新创业理论研究与实践,李燕混合学习视角下的日语听力教学探究教育现代化,费晓东预测意识对日语听力理解影响研究日语学习与研究,尹松听力教学理论与日语听力教学研究综述高等日语教育,基金项目本文系辽宁省高等教育学会十高校外语教学改革专项的方式,做到训练松弛有度,为学生提供消化吸收知识点时间。营造良好氛围明确听力目标学生进入学习的状态较慢,在学习中往往会受到外界因素的干扰,这影响到其听力学习的效率。为此,教师应借助于丰富多样的形式,为学生营造良好的学习氛围,增强学生的学习体验。生对儿歌的喜爱程度较高,教师应抓住学生的这心理特点,运用儿歌引导学生快速融。培养预测能力提高听说准确度完全听懂篇听力素材......”。