1、“.....发展学生核心素养,根据教学内容学生需要,选择正确的教学方法,以激发学生学习道德与法治观。课程不仅强调学生的知识性学习,更注重对学生的品德人格价值观的培养。对于初中学生来说,他们处于人生发展的十字路口,判断是非的能力。学校是个极为单纯的环境,学校教育教给学生的都是积极向上的思想,学生对外部社会缺少了解,思想单纯不成熟,这类负能量的事件接触得多了,必然会对已有的道德与法治认识产生怀疑,从而影响道德与法治教学有效性。提高初中学生来说,他们处于人生发展的十字路口,判断是非的能力。学校是个极为单纯的环境,学校教育教给学生的都是积极向上的思想,学生对外部社会缺少了解,思想单纯不成熟,这类负能量的事件接触得多了,必然会对已有的道德与法治认识产生怀疑,从而影响道德与法治教学有效性。该教学实践立足学生生活......”。

2、“.....重要目发展已成为大势所趋,素质教育和核心素养的提出都是对这趋势的有力回应。道德与法治课程事关核心素养中的社会参与自主发展,更直接影响着做全面发展的人这核心要求。初中时期是学生成长过程中承上启下奠定基础的重要阶段,初中阶段的道德与法治教学的效果可以说影响着青少年的素质培养,关系着国家与民族的未来前途。初中道德与法治课教师应充分认识到自己的职责基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨原稿准的困惑,甚至树立的价值观念。道德与法治课程的重要目的就是通过教育培养学生思想政治的核心素养,使其树立对事物判断的正确标准,提高辨别是非曲直的能力,建立正确的价值观念,具有成为名合格公民的必备能力和关键品格。这就要求教师主动了解社会时事热点把握社会最新动向,从中提取可以成为道德与法治课堂教学案例的信息,做好备课采取事件代入情景代莠不齐,价值观导向不,初中生几乎无社会经验,价值观未完全定型......”。

3、“.....甚至树立的价值观念。道德与法治课程的重要目的就是通过教育培养学生思想政治的核心素养,使其树立对事物判断的正确标准,提高辨别是非曲直的能力,建立正确的价值观念,具有成为名合格公民的必备能力和关键品格。这就要求教师主动了解社会时事热点把握社会例分析等教学方法。教学中鼓励小组讨论主动发问自我反思等,激发学生学习主动性,突显学生主体地位,促进学生核心素养的发展。教学中直面社会问题,树立学生正确的价值观信息时代,初中生获得校外信息的途径多种多样,他们可以轻易了解社会上的最新动态热点新闻。这些信息良莠不齐,价值观导向不,初中生几乎无社会经验,价值观未完全定型,这极易造成他们对是非的出发点和落脚点是面向生活的,这就决定了教学内容要紧贴实际联系生活,教学方式要生活化现实化。对于教师,要求有以下几方面教学具有科学明确的目标,教学方法活动化......”。

4、“.....教学目标是提高教学有效性的关键,是课堂活动实施的依据。科学明确的教学目标,能让学生看到清晰明确的学习方向据生活经验,开展实例讨论自教学应与全面推进素质教育,深化基础教育领域综合改革相统。在这样的要求下,传统的考试评价体系无法反映道德与法治教学的有效性,反而会束缚道德与法治课教师充分发挥主观能动性,开展丰富有效的课堂活动,阻碍学生学习积极性,定程度上影响了道德与法治教学的创新与发展。初中道德与法治课程的评价标准的改革是提升教学有效性的根本途径,其趋势主要有以下几方反思情境转移实地考察等教学活动,根据教学内容学生兴趣方向,灵活运用情境创设法讲授法案例分析等教学方法。教学中鼓励小组讨论主动发问自我反思等,激发学生学习主动性,突显学生主体地位,促进学生核心素养的发展。教学中直面社会问题,树立学生正确的价值观信息时代,初中生获得校外信息的途径多种多样,他们可以轻易了解社会上的最新动态热点新闻......”。

5、“.....其特征有具有明确适当的教学目标,民主活跃的教学气氛,充分发挥教师主导性激发学生积极性的教学方法。教师在教学过程中,应当始终牢记帮助学生树立正确的人生观价值观以及世界观,发展学生核心素养,根据教学内容学生需要,选择正确的教学方法,以激发学生学习道德与法治性质与培养目标没有改变。教学内容教学形式僵化良好的道德与法治教学应具有高度的生活化活动化的特征,素质教育也强调注重情感态度价值观教育的基本理念,要求教师妥善处理维教学目标关系。教师要想达到这样的效果,需要根据课程内容与学生兴趣,科学选择教学方法与教学形式,开展形式多样能够激发学生主动思考的活动。但实际教学过程中,由于课堂时间教学进度等关核心素养中的社会参与自主发展,更直接影响着做全面发展的人这核心要求......”。

6、“.....初中阶段的道德与法治教学的效果可以说影响着青少年的素质培养,关系着国家与民族的未来前途。初中道德与法治课教师应充分认识到自己的职责,真正理解核心素养在培养学生正确道德与法治观念过程中的基础性作用,采取科学有效的教学最新动向,从中提取可以成为道德与法治课堂教学案例的信息,做好备课采取事件代入情景代入的方式,在课堂上让学生自主思考或合作探究,分析事件,判断对错,并让学生充分表达自己观点教师通过引导与解惑,指导学生正确认识分析评价问题,树立正确的评价标准价值导向,从而提高道德与法治教学有效性。我国社会的不断发展对教育事业也提出了新要求,教育的改革反思情境转移实地考察等教学活动,根据教学内容学生兴趣方向,灵活运用情境创设法讲授法案例分析等教学方法。教学中鼓励小组讨论主动发问自我反思等,激发学生学习主动性,突显学生主体地位,促进学生核心素养的发展。教学中直面社会问题......”。

7、“.....初中生获得校外信息的途径多种多样,他们可以轻易了解社会上的最新动态热点新闻。这些信息准的困惑,甚至树立的价值观念。道德与法治课程的重要目的就是通过教育培养学生思想政治的核心素养,使其树立对事物判断的正确标准,提高辨别是非曲直的能力,建立正确的价值观念,具有成为名合格公民的必备能力和关键品格。这就要求教师主动了解社会时事热点把握社会最新动向,从中提取可以成为道德与法治课堂教学案例的信息,做好备课采取事件代入情景代现实化。对于教师,要求有以下几方面教学具有科学明确的目标,教学方法活动化,注重让学生在自主思考中得到能力和思想道德的提高。教学目标是提高教学有效性的关键,是课堂活动实施的依据。科学明确的教学目标,能让学生看到清晰明确的学习方向据生活经验,开展实例讨论自我反思情境转移实地考察等教学活动,根据教学内容学生兴趣方向......”。

8、“.....活动得不到开展,或者活动仅限于简单的教师问学生答的形式,没有真正引发学生思考反思。基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨原稿。教学目标的要求思想品德课程旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为学生成为有理想有道德有文化有纪律的合格公民奠定基础。在核心素养成为中国学生培养导向之后,课程根本性质与培养目标没有改准的困惑,甚至树立的价值观念。道德与法治课程的重要目的就是通过教育培养学生思想政治的核心素养,使其树立对事物判断的正确标准,提高辨别是非曲直的能力,建立正确的价值观念,具有成为名合格公民的必备能力和关键品格。这就要求教师主动了解社会时事热点把握社会最新动向,从中提取可以成为道德与法治课堂教学案例的信息,做好备课采取事件代入情景代发展学生核心素养,根据教学内容学生需要,选择正确的教学方法,以激发学生学习道德与法治课程的积极性......”。

9、“.....教学目标的要求思想品德课程旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为学生成为有理想有道德有文化有纪律的合格公民奠定基础。在核心素养成为中国学生培养导向之后,课程根价体系无法反映道德与法治教学的有效性,反而会束缚道德与法治课教师充分发挥主观能动性,开展丰富有效的课堂活动,阻碍学生学习积极性,定程度上影响了道德与法治教学的创新与发展。初中道德与法治课程的评价标准的改革是提升教学有效性的根本途径,其趋势主要有以下几方面评价形式多样化,评价主体多样化,评价内容多元化,更注重评价过程。具体措施可以有变考施,提高初中道德与法治教学有效性。基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨原稿。教学有效性的标准良好的教学是教师发挥主导性充分激发学生主体积极性达到教学目标的过程。其特征有具有明确适当的教学目标,民主活跃的教学气氛,充分发挥教师主导性激发学生积极性的教学方法......”。