1、“.....授课教师在线下教学的过程中对该教学模式不仅提升了学生的学习效果和能力,也促进了教师的自我提升,值得推广实践。关键词大学英语翻转课堂混合式教学模式引言目前,随着大学英语教学改革的深入,针对其各个教学元素的研究也已经大量开展,其中也包括对教学或学习资源的建设和研究简单来说,它是将资源用于小规模特定人群的教学解决方案,其基本形式是,在传统校园课堂采用的讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。的目标是实现与校园课堂教学的有机融合。摘要互联网技术的发展大大推动了高校大学英语学习资源的大学英语翻转课堂混合式教学模式研究。研究结果表明该教学模式不仅提升了学生的学习效果和能力,也促进了教师的自我提升,值得推广实践。基于的大学英语翻转课堂混合式教学模式针对无法跨越的鸿沟传统教学中的最具意义的环节......”。

2、“.....还鼓励学生们参加各种英语竞赛演讲比赛等项目,激发学生们学习英语的动力,促进同学们的互动交流,营造良好的英语学习氛围。另方面,学生们可以通过电脑手机等设备获取的学习课程,不受地点时间的限制,自主选择学习进度。基于的独互联网技术的发展大大推动了大学英语学习资源的设计与开发,我国大部分高校已经引入如微课慕课移动学习软件等教学资源,很多学校还建立了英语网络学习平台,将多元化教学资源汇总在这平台之中,从而满足学生英语学习的个性化需求,实现课堂教学的翻转组成,每周的自主学习任务通过班级群公告方式及时告知学生。通过学习平台的在线教学交流评测等功能了解学生对所学知识点的掌握程度,同时对学生的学习情况进行有效的。学生们也可以在线提出建议和反馈,帮助老师改进和提高教学任务。学生们的线下学习除了传践以苏州理工学院为例原稿。关键词大学英语翻转课堂混合式教学模式引言目前,随着大学英语教学改革的深入......”。

3、“.....其中也包括对教学或学习资源的建设和研究。另方面,互联网技术的发展和应用为大学英语教学带及时告知学生。通过学习平台的在线教学交流评测等功能了解学生对所学知识点的掌握程度,同时对学生的学习情况进行有效的。学生们也可以在线提出建议和反馈,帮助老师改进和提高教学任务。学生们的线下学习除了传统的英语课堂以外,还鼓励学生们参加各种英语竞赛了新的机遇。网络自主学习翻转课堂移动学习等已成为高校英语教学中的常态,相应的学习资源也越益丰富。高校大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展,相应的学生英语学习的方式也转向混合式学习。就我国国内而言实证研究开始之前首先对实验组的学生们统进行前测,使用大学英语级试卷测试,了解他们的英语学习水平。教学研究持续周,使用教材为新标准大学英语综合教程第版......”。

4、“.....授课教师在线下教学的过程中对研究。首先,研究小组通过文献研究了解翻转课堂以及课程等内容的相关文献,并构建出本研究的理论框架。其次,研究小组选取了江苏科技大学苏州理工学院大年级非英语专业的个自然班平均每班人作为实验组开展实证研究。这个班的大部分学生还未通过大学英语级考。其次,研究小组选取了江苏科技大学苏州理工学院大年级非英语专业的个自然班平均每班人作为实验组开展实证研究。这个班的大部分学生还未通过大学英语级考试,每周只有次个课时的大学英语课程,因此英语学习的压力更为明显。研究小组的成员们根据该批学生的教学任务摘要互联网技术的发展大大推动了高校大学英语学习资源的设计与开发,大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展,相应的学生英语学习的方式也转向混合式学习。本文结合苏州理工学院大学英语教学实际,开展基于了新的机遇......”。

5、“.....相应的学习资源也越益丰富。高校大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展,相应的学生英语学习的方式也转向混合式学习。就我国国内而言的英语课堂以外,还鼓励学生们参加各种英语竞赛演讲比赛等项目,激发学生们学习英语的动力,促进同学们的互动交流,营造良好的英语学习氛围。另方面,学生们可以通过电脑手机等设备获取的学习课程,不受地点时间的限制,自主选择学习进度。基于的独的在线自主学习。授课教师在线下教学的过程中对教学内容进行整体设计,细化教学目标厘清教学重点与难点细化教学目标。课堂授课主要涉及词汇拓展长句难句解析课文讲解英美文化理解等部分。线上教学由外研社学习平台和授课教师设计的在线学习任务两部基于的独立学院大学英语翻转课堂混合式教学模式改革研究与实践以苏州理工学院为例原稿,每周只有次个课时的大学英语课程......”。

6、“.....研究小组的成员们根据该批学生的教学任务和教学大纲,开展基于的翻转课堂混合式教学模式。基于的独立学院大学英语翻转课堂混合式教学模式改革研究与实践以苏州理工学院为例原稿的英语课堂以外,还鼓励学生们参加各种英语竞赛演讲比赛等项目,激发学生们学习英语的动力,促进同学们的互动交流,营造良好的英语学习氛围。另方面,学生们可以通过电脑手机等设备获取的学习课程,不受地点时间的限制,自主选择学习进度。基于的独,实验组的笔试成绩明显高于前测成绩。笔试平均分由前测的分提高至分,其中写作平均分由分提高至分听力变化不大,前测分,后测分,阅读理解提高明显,由分提高至分,翻译由分提高至分。基于苏州理工学院的案例研究与分析本研究采用理论与实践相结合的方法开生英语学习的方式也转向混合式学习。就我国国内而言,互联网技术的发展大大推动了大学英语学习资源的设计与开发......”。

7、“.....很多学校还建立了英语网络学习平台,将多元化教学资源汇总在这平台之中,从教学大纲,开展基于的翻转课堂混合式教学模式。在对实验组的个班级实施了为期周的基于的翻转课堂混合式教学模式后,研究小组组织了实验组的所有学生进行笔试各板块分数比例与级考试分布完全相同,但前测与后测的成绩满分均以分计。后测结果显了新的机遇。网络自主学习翻转课堂移动学习等已成为高校英语教学中的常态,相应的学习资源也越益丰富。高校大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展,相应的学生英语学习的方式也转向混合式学习。就我国国内而言学院大学英语翻转课堂混合式教学模式改革研究与实践以苏州理工学院为例原稿。基于苏州理工学院的案例研究与分析本研究采用理论与实践相结合的方法开展研究。首先,研究小组通过文献研究了解翻转课堂以及课程等内容的相关文献,并构建出本研究的理论框组成......”。

8、“.....通过学习平台的在线教学交流评测等功能了解学生对所学知识点的掌握程度,同时对学生的学习情况进行有效的。学生们也可以在线提出建议和反馈,帮助老师改进和提高教学任务。学生们的线下学习除了传对教学内容进行整体设计,细化教学目标厘清教学重点与难点细化教学目标。课堂授课主要涉及词汇拓展长句难句解析课文讲解英美文化理解等部分。线上教学由外研社学习平台和授课教师设计的在线学习任务两部分组成,每周的自主学习任务通过班级群公告方满足学生英语学习的个性化需求,实现课堂教学的翻转。实证研究开始之前首先对实验组的学生们统进行前测,使用大学英语级试卷测试,了解他们的英语学习水平。教学研究持续周,使用教材为新标准大学英语综合教程第版,在每周次个课时的课堂英语课之前增加基于基于的独立学院大学英语翻转课堂混合式教学模式改革研究与实践以苏州理工学院为例原稿的英语课堂以外......”。

9、“.....激发学生们学习英语的动力,促进同学们的互动交流,营造良好的英语学习氛围。另方面,学生们可以通过电脑手机等设备获取的学习课程,不受地点时间的限制,自主选择学习进度。基于的独。另方面,互联网技术的发展和应用为大学英语教学带来了新的机遇。网络自主学习翻转课堂移动学习等已成为高校英语教学中的常态,相应的学习资源也越益丰富。高校大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展,相应的组成,每周的自主学习任务通过班级群公告方式及时告知学生。通过学习平台的在线教学交流评测等功能了解学生对所学知识点的掌握程度,同时对学生的学习情况进行有效的。学生们也可以在线提出建议和反馈,帮助老师改进和提高教学任务。学生们的线下学习除了传设计与开发,大学英语学习资源已从传统单的纸质化教材向多元化线上线下的网络资源传统资源的立体化方向发展......”。