1、“.....为了说好,他们会积极地广泛地涉猎课外读物,筛选出自己认为最合适最精彩的篇章或片段。这样,听,或打印成页给学生看或让学生利用课余时间自己收集,寻找与这单元类似的文章,然后再到班上或朗读给学生听,或相互交换看,把这类文章与单元的课文进行比较阅读,这样,不感兴趣,读遍课文了解大意,浅尝辄止,认为语文成绩与阅读无关,不把阅读列入高考的复习计划之中。在应试教育压力下,学生不堪重负,无暇旁骛,没有时间去读课外书。教师可关于高中语文阅读教学的思考原稿在自主阅读过程中,教师要引导学生把握观点与材料之间的联系,关注文本的思想性......”。

2、“.....又如小说,要注重在了解情节的基础上分析人物形象,把握方法在这几年的高中语文教学过程中,我发现这样的问题教师在教学过程中,阅读课多为考试做准备,只重点讲那些常考的段落迫于考试,热衷于短期效应,尤其严重地忽视了课外的下自主阅读,然后教师再用课前检测题帮助学生解决相关问题,让学生在读中初步构建知识体系,为课堂上的探究活动打下基础。注重结合文本类型在阅读方法上给予指导以议论文为例考试做准备,只重点讲那些常考的段落迫于考试,热衷于短期效应,尤其严重地忽视了课外的阅读指导,甚至不闻不问,放任自流,认为课外阅读是学生自己的事且与考试没有多大关,这样,有助于巩固课文学到的各方面的知识......”。

3、“.....学生对语文阅读不感兴趣,读遍课文了解大意,浅尝辄止,认为语文成绩与阅读无关,不把阅读列入高考的复习计划系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏。关于高中语文阅读教学的思考原稿。没有充分的阅读,学生写出的文章会空洞,缺少流畅的语句,缺少写作的真实性。关键词语文阅读问题教师可以针对性地选择文章,拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后,教师可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有定关联的文章或读纲相比,分类更具语文学科的规范性,要求也更具体,指向也更明确。更重要的是,这些能力目标的达成每项都离不开个核心的概念,就是阅读......”。

4、“.....教师更多关注的是如何让学生在阅读课堂中掌握考试所需要的知识,而忽视学生在阅读过程中的合作交流。其实,只有让学生在读中交流,在读中感悟,才能更好阅读指导,甚至不闻不问,放任自流,认为课外阅读是学生自己的事且与考试没有多大关系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏。关于高中语文阅读教学的思考原稿。学生对语文阅系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏。关于高中语文阅读教学的思考原稿。没有充分的阅读,学生写出的文章会空洞,缺少流畅的语句,缺少写作的真实性。关键词语文阅读问题在自主阅读过程中,教师要引导学生把握观点与材料之间的联系,关注文本的思想性......”。

5、“.....又如小说,要注重在了解情节的基础上分析人物形象,把握基本内容,可在预习中生成问题,获得初步感悟。如果教师能以明确的阅读任务为引导,学生预习的效果会更好。因此,在预习中教师可向学生提出具体的预习任务,学生在此任务引导关于高中语文阅读教学的思考原稿动。因此,我们定要做好语文阅读教学工作。参考文献袁成进关于高中语文阅读教学的思考读与写教育教学刊,。教师要重视对学生的阅读引导。关于高中语文阅读教学的思考原稿在自主阅读过程中,教师要引导学生把握观点与材料之间的联系,关注文本的思想性,结合议论文的特点寻找其论点和论据。又如小说,要注重在了解情节的基础上分析人物形象......”。

6、“.....也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标积累整合感受鉴赏思考领悟应用拓展发现创新,与过去的教学大鼓励学生有目的有计划地看新大纲补充附录课外阅读推荐书目中的古今中外文学名著,扩大他们的阅读范围,并布臵相应的写作任务,或读后感,或鉴赏文章,让学生初步学会鉴赏文学地丰富学生的阅读体验。近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏。关于高中语文阅读教学的思考原稿。没有充分的阅读......”。

7、“.....缺少流畅的语句,缺少写作的真实性。关键词语文阅读问题其内涵。又如应用文,要引导学生注意材料的来源与真实性,事实与观点的关系,基本事件与典型细节,文本的价值取向与实用效果等。注重学生的合作阅读阅读体验是阅读的核心,但下自主阅读,然后教师再用课前检测题帮助学生解决相关问题,让学生在读中初步构建知识体系,为课堂上的探究活动打下基础。注重结合文本类型在阅读方法上给予指导以议论文为例读给学生听,或打印成页给学生看或让学生利用课余时间自己收集,寻找与这单元类似的文章,然后再到班上或朗读给学生听,或相互交换看,把这类文章与单元的课文进行比较阅读品,发展审美能力,提高思想认识,陶冶情操......”。

8、“.....注重在预习环节给学生以指导阅读过程中,预习是不可或缺的环节。学生通过预习可提前了解文本的关于高中语文阅读教学的思考原稿在自主阅读过程中,教师要引导学生把握观点与材料之间的联系,关注文本的思想性,结合议论文的特点寻找其论点和论据。又如小说,要注重在了解情节的基础上分析人物形象,把握学生的阅读面就多了,知识面也就广了,阅读能力也就得到了提高。同时又由说带动了读和听,可谓举而得。教师可以充分利用假期时间,拓展阅读面。暑假寒假的时间较长,教师可以下自主阅读,然后教师再用课前检测题帮助学生解决相关问题,让学生在读中初步构建知识体系,为课堂上的探究活动打下基础......”。

9、“.....积累多方面的素材。教师要重视对学生的阅读引导。教师可以设臵说课,发挥学生的阅读能力。这节课是在自由阅读的基础上开设的。这节课可以作以针对性地选择文章,拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后,教师可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有定关联的文章或读给学生阅读指导,甚至不闻不问,放任自流,认为课外阅读是学生自己的事且与考试没有多大关系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏。关于高中语文阅读教学的思考原稿。学生对语文阅系,这致使学生知识面狭窄,词汇贫乏......”。