1、“.....应该多点尊重孩子的意愿,看孩子喜不喜欢,有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候,还可以带上阅读的方法和技巧,达不到自主阅读的能力,主要依靠父母的指导。父母以绘本为载体,开展亲子绘本阅读时,不但能满足幼儿的情感需求,带给幼儿热情勇气与信心,同时也能够增强亲子之间的情感,培养孩子早期阅读能力以及良好的阅读习惯,孩子将受益终身。当前小班亲子绘本阅读过程中存在的问题缺乏亲子绘本阅读的正确观念大部分家长总是在孩子,在朗读前,定要提下书名作者与图画作者。重复朗读可预测情节发展时,偶尔在关键的词或句子上停下来,让孩子说出关键的内容。对于孩子而言,父母饱含情感的朗读声是世界上最动听的声音,连接着孩子的耳朵和心灵,使孩子的语言能力增强,也成为连接父母和孩子之间最亲密的纽带周凡凡平阳县鳌江镇中心幼儿园摘要绘本是文字插画整体设计的加给孩子,幼儿处于被动的状态下......”。

2、“.....侧重于故事的朗读和讲解,注重故事情节,而忽略故事本身的情感观念知识。尽管有些家长故事讲的很好,但是与幼儿没有太多的互动,有时互动也只是问问孩子是不是对不对之类的问题幼儿是绘本阅读的主共读绘本阅读相伴小班亲子绘本阅读中的问题与对策原稿本的时候,应该多点尊重孩子的意愿,看孩子喜不喜欢,有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候,还可以带上孩子起去挑选,尊重和引导他们的阅读兴趣爱好。与众不同异想天开的绘本。爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。绘本里的异想天开,让孩子去天马,为父母与孩子创造沟通的机会,分享绘本阅读带来的感动和乐趣。关键词绘本亲子阅读对策小班幼儿还未掌握阅读的方法和技巧,达不到自主阅读的能力,主要依靠父母的指导......”。

3、“.....开展亲子绘本阅读时,不但能满足幼儿的情感需求,带给幼儿热情勇气与信心,同时也能够增强亲子之间的情感,培养孩子早期阅读能力以及良好的阅读习惯,儿园社区对亲子绘本阅读活动的指导做得不够,家长很少从幼儿园和社区中得到关于亲子绘本阅读的有效信息和资源支持满足这个年龄段的幼儿所需要的教育情感沟通需求,可以选择些色彩鲜艳情节简单图文并茂,符合小班幼儿年龄特点的绘本。小班幼儿可选择以动物为主角或是和亲人相关的故事,如大野狼活了百万次的猫我爸爸等绘本。父母在选择绘读场所,更没有固定的阅读地点。有些家长本身也没有阅读的习惯,也没时间陪伴孩子进行绘本阅读。阅读的环境与氛围不重视,亲子绘本阅读达不到理想的作用与效果。缺乏幼儿园以及社区的资源支持。现在大多数的家长在亲子绘本阅读时很少受到来自幼儿园和社区的指导和建议。幼儿园社区对亲子绘本阅读活动的指导做得不够,家长很少从幼儿园和社区......”。

4、“.....如我爱小动物系列不样的动物故事绘本系列。共读绘本阅读相伴小班亲子绘本阅读中的问题与对策原稿。盲目地挑选亲子阅读的绘本绘本在如今已经火热起来,难免会有良莠不齐的现象甚至是伪劣绘本的出现。部分家长对于选择绘本方面较为随意,没有根据幼儿自身情况来进行参考。仅买些自己感觉认为合适的书得到关于亲子绘本阅读的有效信息和资源支持。周凡凡平阳县鳌江镇中心幼儿园摘要绘本是文字插画整体设计的结合,图画语言形象直观,具有贴近幼儿生活。小班幼儿早期阅读以亲子阅读为主,绘本是最合适的亲子阅读的图书。本文从亲子绘本阅读当前存在的问题进行分析,从而提升亲子绘本阅读的有效对策,通过亲子绘本阅读,与孩子共同学习,同成长。满足这个年龄段的幼儿所需要的教育情感沟通需求,可以选择些色彩鲜艳情节简单图文并茂,符合小班幼儿年龄特点的绘本。小班幼儿可选择以动物为主角或是和亲人相关的故事,如大野狼活了百万次的猫我爸爸等绘本......”。

5、“.....应该多点尊重孩子的意愿,看孩子喜不喜欢,有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候,还可以带上结合阅读内容开展拓展延伸活动,巩固孩子的阅读兴趣和加深对绘本的理解。如我爸爸,可以讲讲绘本中爸爸的事情,也可以联系实际讲讲自己爸爸有什么爱好和本领。看了妈妈买绿豆可以和孩子起去超市认识并购买绿豆,可以起清洗熬煮绿豆,可以起做绿豆冰糕,观察绿豆发芽等。与孩子共享阅读的乐趣时,幼儿也学会自主阅读,大胆表达真实的以讲讲绘本中爸爸的事情,也可以联系实际讲讲自己爸爸有什么爱好和本领。看了妈妈买绿豆可以和孩子起去超市认识并购买绿豆,可以起清洗熬煮绿豆,可以起做绿豆冰糕,观察绿豆发芽等。与孩子共享阅读的乐趣时,幼儿也学会自主阅读,大胆表达真实的阅读体验,进而促进其阅读能力听说表达能力思维能力和想象能力。选择针对适合小班幼儿亲子孩子将受益终身......”。

6、“.....主动参与的意识低。家长因受教育观念及其因素的影响,认为亲子绘本阅读就是让孩子提早多识字,注重阅读为孩子带来的外在帮助。家长在亲子阅读中处于绝对的领导地位,容易忽略幼儿的想法,把自己的固定理解方法强得到关于亲子绘本阅读的有效信息和资源支持。周凡凡平阳县鳌江镇中心幼儿园摘要绘本是文字插画整体设计的结合,图画语言形象直观,具有贴近幼儿生活。小班幼儿早期阅读以亲子阅读为主,绘本是最合适的亲子阅读的图书。本文从亲子绘本阅读当前存在的问题进行分析,从而提升亲子绘本阅读的有效对策,通过亲子绘本阅读,与孩子共同学习,同成长本的时候,应该多点尊重孩子的意愿,看孩子喜不喜欢,有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候,还可以带上孩子起去挑选,尊重和引导他们的阅读兴趣爱好。与众不同异想天开的绘本。爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的......”。

7、“.....推动着进步,并且是知识进化的源泉。绘本里的异想天开,让孩子去天马本阅读的活动空间。大多数家庭随意选择将床或沙发作为主要的亲子绘本阅读场所,更没有固定的阅读地点。有些家长本身也没有阅读的习惯,也没时间陪伴孩子进行绘本阅读。阅读的环境与氛围不重视,亲子绘本阅读达不到理想的作用与效果。缺乏幼儿园以及社区的资源支持。现在大多数的家长在亲子绘本阅读时很少受到来自幼儿园和社区的指导和建议。共读绘本阅读相伴小班亲子绘本阅读中的问题与对策原稿阅读体验,进而促进其阅读能力听说表达能力思维能力和想象能力。选择针对适合小班幼儿亲子阅读的绘本。幼儿心理学研究发现幼儿期是思维开始发展的关键时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性,绘本特有的特点与幼儿具体形象的思维特点融为体,所以绘本是最适合小班幼儿阅读的图书。共读绘本阅读相伴小班亲子绘本阅读中的问题与对策原稿本的时候,应该多点尊重孩子的意愿......”。

8、“.....有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候,还可以带上孩子起去挑选,尊重和引导他们的阅读兴趣爱好。与众不同异想天开的绘本。爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。绘本里的异想天开,让孩子去天马阅读。父母以身作则,安排阅读时间,用自己爱看书的情感去感染孩子,让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。让孩子在潜移默化的父母身教中形成阅读的好习惯。在个舒适温馨的环境中,伴着亲子之间亲密的姿态,在父母的温情伴读,营造了个良好的心理环境,家长与幼儿共同走进绘本阅读,让幼儿享受亲子绘本阅读的乐趣。增强幼儿园和社区的支持作用故事内容生动形象得讲给幼儿听,侧重于故事的朗读和讲解,注重故事情节,而忽略故事本身的情感观念知识。尽管有些家长故事讲的很好,但是与幼儿没有太多的互动,有时互动也只是问问孩子是不是对不对之类的问题......”。

9、“.....难免会有良莠不齐的现象甚至是伪劣绘本的出现。部分家长对于选择绘本方面较为读的绘本。幼儿心理学研究发现幼儿期是思维开始发展的关键时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性,绘本特有的特点与幼儿具体形象的思维特点融为体,所以绘本是最适合小班幼儿阅读的图书选择采光较好的房间或角落,安静舒适,有沙发或地毯能够充分展现图书封面与幼儿身高相符的书架或卡通书袋营造出安静的阅读环境,感染亲子之间精心得到关于亲子绘本阅读的有效信息和资源支持。周凡凡平阳县鳌江镇中心幼儿园摘要绘本是文字插画整体设计的结合,图画语言形象直观,具有贴近幼儿生活。小班幼儿早期阅读以亲子阅读为主,绘本是最合适的亲子阅读的图书。本文从亲子绘本阅读当前存在的问题进行分析,从而提升亲子绘本阅读的有效对策,通过亲子绘本阅读,与孩子共同学习,同成长行空,在想象的草原上驰骋......”。