1、“.....通过数形结合的上述式子的结构特征由,令可得,为参数。分析该式为该直线上的已知点,为直线倾斜角的正弦余弦值。类比圆与椭圆的参数方程,我课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿。课堂的特质是变,课堂的本质是应变,我们抛开教材直接引入的思路高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿向量的纵坐标恒正,即的方向总是向上的此时,若,则与同向,即方向向上若,则与反向,则方向向下若......”。

2、“.....应该能很快的写出,若,则方程为。此处,部分学生忽略了对倾斜角的讨论,应加以重视。新授推导直线参数方程的方法。问题你能说出直线参数方程中的几何意义吗由,因此,对于直线上任意点,都有又,则直线的单位方接过渡。新授课的引入,贯穿新旧知识,以旧入新较好,通过回忆所学知识,在问题中复习与创新,为学生推导直线的参数方程做好准生的结构意思,有意识的让学生认识结构特征......”。

3、“.....做到类比联想转化。课堂的特质是变,课堂的本质是。高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿。问题已知条直线过点,倾斜角为,求这条直线的普通问题借助消参思想,理解上述式子的结构特征由,令可得,为参数。分析该式为该直线上的已知点,为直线倾斜角的正弦余弦值。类比和掌握。在导入过程中,运用了数形结合划归与转化等数学思想,强化了数学素养,是种成功的导入案例此处回归到直角角形引入具有方向属性,又具有大小属性......”。

4、“.....我们在逆推的过程中,也可以自习体味直接用向量推导的妙处。知识从来不的引入,贯穿新旧知识,以旧入新较好,通过回忆所学知识,在问题中复习与创新,为学生推导直线的参数方程做好准备。高中数学智。高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿。问题已知条直线过点,倾斜角为,求这条直线的普通向量的纵坐标恒正,即的方向总是向上的此时,若,则与同向,即方向向上若,则与反向,则方向向下若......”。

5、“.....结合坐标系,能否用向量来表示理解该式子由,可得,如果我们设,于是,由平面向量基本定理可得。将此思路逆推,可得教材高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿函数的定义上去,通过数形结合的观点帮助学生分析理解。高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿向量的纵坐标恒正,即的方向总是向上的此时,若,则与同向,即方向向上若,则与反向,则方向向下若,点与重合以上分别从距调了数学的自然性......”。

6、“.....到联想非标准式与标准式,联想到向量的坐标表示,整个过程水到渠成,学生易于理达式换为,为参数。这样,我们得到了将非标准的直线参数方程化成直线的标准参数方程。此处,我们不直接提出将非标准的参数方程孤立的,如果是,那是我们心胸狭隘了。本堂课的导入到此结束,我们回归课堂,反思导入环节,优点有那些简单来说,此种导入,。高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿。问题已知条直线过点,倾斜角为......”。

7、“.....仅当直线的参数方程形为标准形式时,参数才有上述几何意义。向量是种很好的数学工具,因其推导直线参数方程的方法。问题你能说出直线参数方程中的几何意义吗由,因此,对于直线上任意点,都有又,则直线的单位方比圆与椭圆的参数方程,我么将这种结构的方程称为直线的参数方程。事实上,结构决定性质,结构决定功能。我们在教学中定多强调化为标准的参数方程,是先给出结构式......”。

8、“.....分析问题和解决问题。问题仔细观察结高中数学智慧课堂新授课导入方法研究直线的参数方程导入案例原稿向量的纵坐标恒正,即的方向总是向上的此时,若,则与同向,即方向向上若,则与反向,则方向向下若,点与重合以上分别从距点帮助学生分析理解。分析对比结构式,不同之处在于将分别换成了,显然不定具有的关系,但我们可以设,从而可得,从而问题中的推导直线参数方程的方法。问题你能说出直线参数方程中的几何意义吗由,因此......”。

9、“.....都有又,则直线的单位方将这种结构的方程称为直线的参数方程。事实上,结构决定性质,结构决定功能。我们在教学中定多强调学生的结构意思,有意识的让,强调变化和在变化中成长以给条件书写直线的方程作为切入点导入,是复习旧知识,是为了自然的衔接过渡。问题借助消参思想,理的引入,贯穿新旧知识,以旧入新较好,通过回忆所学知识,在问题中复习与创新,为学生推导直线的参数方程做好准备。高中数学智......”。