1、“.....在长期的教学实践中我体会到,教师的魅力来自深厚的文化积淀,引领他们健康成长。学生是学习的主体,在人格上与教师是平等的。教师应尊重所有的学生,平等地对待所有的学生,热爱学生,关心学生,尊重学生。关爱,必须是从心底里流出的真情关爱,必须走进学生心灵,了解他们的内心世界,学会与学生进行心灵对话关爱,必须学会挖掘捕捉学生身上的业是教师最基本的人文素养。因为只有热爱教育事业的教师,才会视教书育人为己任,オ会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者,个师德高尚知识渊博教育教学经验丰富责任心强的老师会把自己的精神融入教育事业中,与事业起成长成功,与学生起丰富自己的读书积累,提升自己的读书品质,实现自己的人文思想人文精神人文素养的不断提升。个不读书的教师是可悲的,而个只读课本和教学参考书的教师同样是可悲的。不仅要读课本,读教参,还要读大量的文学作品......”。

2、“.....只有知识背景丰厚,文化底感悟名著经典，提升人文素养原稿我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量,如伏尼契的牛虻奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的,保尔柯察金疾恶如仇,爱憎分明,和牛虻样有着钢铁般的意志和不屈不挠的革命精神,我们可以通过学习,用经典名著中的人物顽强的意志激励学生,鼓励他们为实现理想而努力奋斗。然而,何为象言两拍可算作中国传统道德文化的教科书,从中我们可以有分辨地学习中国传统道德的可取之处,完善我们的道德修养。我们读陶渊明的诗歌,可以学习他不为权贵折腰,回归自然生活,追求自由精神的人生境界。我们通过学习,以经典人物的品质潜移默化地影响学生养成高尚的品德修养。学然后经典之所以成为经典,是因为它所塑造的人物给人树立榜样,表达的感情给人以震撼,读者能够从中汲取能量,从而激发人的动力,鼓舞人的志气,催人向上。就如高尔基的自传体小说中的人物......”。

3、“.....但他们不丧志,不气馁,顽强地与命运抗争,最终实现了人生的超越,显现了生命的价值,给该学习哪些方面呢首先,要向书本学习,从经典名著中学习。不仅要学习本体性知识,而且还应该学习与之相关联的教育科学和文化知识,最好能够静下心来读经典,读些原著。因为惟有源头活水来。感悟名著经典,提升人文素养原稿。中国传统文学经典渗透了儒家思想内容。儒家教育观念的核想。文学经典之所以成为经典,是因为它所塑造的人物给人树立榜样,表达的感情给人以震撼,读者能够从中汲取能量,从而激发人的动力,鼓舞人的志气,催人向上。就如高尔基的自传体小说中的人物,虽身处逆境,但他们不丧志,不气馁,顽强地与命运抗争,最终实现了人生的超越,显现了生命的是道德人格的培养,教育目的是培养君子。孟子提出独立人格的标准富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。我们读国演义,感受到了关羽的义,诸葛亮的忠,刘备的仁......”。

4、“.....我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良,为社会伸张正义的群体形然而,何为人文素养教学中的人文素养是指人通过学习所形成的气质和修养,如审美情趣知识视野情感态度价值观等。它既包括对人立身处世的现实道德规范和对人的人生观和价值观的升华,又包括对人进行人性教育和人文精神的培养。在长期的教学实践中我体会到,教师的魅力来自深厚的文化积淀实践个国家,个民族,如果没有现代科学,没有先进技术,打就垮如果没有优秀的历史传统,没有民族的人文精神,不打自跨。教师,对学生未来人生理想修养品德将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓己不正焉能正人,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接決熏陶感染作用,面对新课程改革,作为名新时代的教师,教学过程要使学生有感悟,教师首先要有感悟要使学生受感动,教师首先要受感动。关键词教师人文素养名著经典实践个国家,个民族,如果没有现代科学......”。

5、“.....打就垮如果没有优秀的历史传统,没有民族的人文精神,不打不足,教然后知困。教师作为知识的传播者和创造者,必须不断学习,不断充实自己,才会有教学之乐,而无教学之苦。应树立终身学习的观念,丰富自己的内涵荀子有云学不可以已。孔子又曰学而不厌,悔人不倦。作为名教师更应该树立终身学习的观念,自觉地多读书读好书,所谓腹有诗书气自华,是道德人格的培养,教育目的是培养君子。孟子提出独立人格的标准富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。我们读国演义,感受到了关羽的义,诸葛亮的忠,刘备的仁,他们身上体现了中国传统道德的价值观读水浒传,我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良,为社会伸张正义的群体形我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量,如伏尼契的牛虻奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的,保尔柯察金疾恶如仇,爱憎分明,和牛虻样有着钢铁般的意志和不屈不挠的革命精神,我们可以通过学习......”。

6、“.....鼓励他们为实现理想而努力奋斗。然而,何为名著中学习。不仅要学习本体性知识,而且还应该学习与之相关联的教育科学和文化知识,最好能够静下心来读经典,读些原著。因为惟有源头活水来。从经典名著中学习,经典中汲取能量教师要常常阅读经典,与人类的思想家教育家对话,学习他们的研究成果。从经典中汲取能量,确立人生理想。文感悟名著经典，提升人文素养原稿定学生人文素养的水准。雅斯贝尔斯说过教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。这要求教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识,还应具备广博深厚的人文素养,这样才能成为学生思想的引导者,用自己的学识人格去潜移默化地影响学生。感悟名著经典,提升人文素养原稿我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量,如伏尼契的牛虻奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的,保尔柯察金疾恶如仇,爱憎分明,和牛虻样有着钢铁般的意志和不屈不挠的革命精神......”。

7、“.....用经典名著中的人物顽强的意志激励学生,鼓励他们为实现理想而努力奋斗。然而,何为业知识和系统的教育科学知识,还应具备广博深厚的人文素养,这样才能成为学生思想的引导者,用自己的学识人格去潜移默化地影响学生。感悟名著经典,提升人文素养原稿。那么,如何提高教师的人文素养,下面我谈谈如何提升教师的人文素养的粗浅的看法。关键词教师人文素养名著经典们的未来,开发他们的潜力,培养他们的能力和人文素养共同提高。随着课改的不断深入,培养学生的素养成为新时期教师工作的重要目标。要达到这个目标,教师必须博览群书,领悟名著经典的精华,完善心理品质,才能不断提高自己的人文素质,才能使自己在课堂上挥洒自如,游刃有余,才能更好跨。教师,对学生未来人生理想修养品德将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓己不正焉能正人,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接決定学生人文素养的水准......”。

8、“.....而非理智知识和认识的堆积。这要求教师不仅掌握精湛的专是道德人格的培养,教育目的是培养君子。孟子提出独立人格的标准富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。我们读国演义,感受到了关羽的义,诸葛亮的忠,刘备的仁,他们身上体现了中国传统道德的价值观读水浒传,我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良,为社会伸张正义的群体形文素养教学中的人文素养是指人通过学习所形成的气质和修养,如审美情趣知识视野情感态度价值观等。它既包括对人立身处世的现实道德规范和对人的人生观和价值观的升华,又包括对人进行人性教育和人文精神的培养。在长期的教学实践中我体会到,教师的魅力来自深厚的文化积淀,长期文学的经典之所以成为经典,是因为它所塑造的人物给人树立榜样,表达的感情给人以震撼,读者能够从中汲取能量,从而激发人的动力,鼓舞人的志气,催人向上。就如高尔基的自传体小说中的人物,虽身处逆境......”。

9、“.....不气馁,顽强地与命运抗争,最终实现了人生的超越,显现了生命的价值,给淀,长期文学的熏陶感染作用,面对新课程改革,作为名新时代的教师,教学过程要使学生有感悟,教师首先要有感悟要使学生受感动,教师首先要受感动。从经典名著中学习,经典中汲取能量教师要常常阅读经典,与人类的思想家教育家对话,学习他们的研究成果。从经典中汲取能量,确立人生理培养出具有创新精神和实践能力的人才,做个深受学生喜爱的更有气质有和魅力的老师。参考文献中华人民共和国教育部,全日制义务教育语文课程标准实验稿,第十次印刷,北京北京师范大学出版社,小学生心理健康教育,人民教育出版社,。那么该学习哪些方面呢首先,要向书本学习,从经典感悟名著经典，提升人文素养原稿我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量,如伏尼契的牛虻奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的,保尔柯察金疾恶如仇,爱憎分明......”。