1、“.....诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。诗是种高雅的文学艺术,它比其它类文学更谨严更纯粹更精致。诗歌教学通过激发学生兴趣使学生不由自主地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走向强的表现形式留给学生的感知想象创造的空间明显要小很多,主体审美能力提高的幅度也就小很多。诗歌以其浅白性直观性受控性特点成为种最高的艺术,而诗歌教学这以最高艺术为教学内容的教学,无疑是切实提高学生审美能力能在脑海中显现出来。通过想象,诗歌中的意象得以舒展和叠合,直至成为意境。从艺术特征分析现代诗歌的教学价值原稿。文学审美活动有个规律,即阅读是作家作品读者多向交流的动态过程。学生要切实提高自己的审美能从艺术特征分析现代诗歌的教学价值原稿趣,提高道德修养,并能学会用诗人的眼光去观察生活感悟生活,学会用诗歌的语言去表现生活......”。

2、“.....参考文献郭沫若文艺论集续集北京人民文学出版社,。游有基距离审美与深度模式江海学刊,性直观性受控性特点成为种最高的艺术,而诗歌教学这以最高艺术为教学内容的教学,无疑是切实提高学生审美能力的最佳路径。诗歌教学能培育学生的诗性智慧诗歌离不开想象,而情感性音乐性想象性是诗歌的大本体特征。想象构美语言美有始有终的生命流程,使教学诗歌的课堂充满无穷的魅力,使师生焕发学习诗歌和创造诗境的热情。因此我们语文教师更要努力地追寻艺术诗化课堂,引导学生在现代诗歌中得到艺术审美的享受,陶冶性情,追求高尚情俗走向了高雅。文学审美活动有个规律,即阅读是作家作品读者多向交流的动态过程。学生要切实提高自己的审美能力,就必须接受定强度的审美实践活动,而诗歌阅读便是这样的种审美实践活动,它为学生审美实践有效的锻炼提具有种特殊的意义......”。

3、“.....它所包含的意境美音乐美情感美建筑美都能够强烈地唤起学生的审美需要,它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出定的审美劳动而得来的,所以会让学生觉得刻骨铭心,其审美意供了个很好的机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力,但这些直观性浅白性受控性很强的表现形式留给学生的感知想象创造的空间明显要小很多,主体审美能力提高的幅度也就小很多。诗歌以其浅白摘要语文课程标准指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统。这特点,决定了它的性质和任务。在语文教学过程中,语言能力的学习和培养是基本任务,思想教育知识教学是必要任务,而文学教学则是其特有任务,素质培养享受,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养,并能学会用诗人的眼光去观察生活感悟生活,学会用诗歌的语言去表现生活,使现代诗歌教学的价值得到最大体现......”。

4、“.....。游有基距素养的提升,是由审美在人生中的地位和作用决定的。从艺术特征分析现代诗歌的教学价值原稿。诗歌内蕴着奋发向上锲而不舍不竭奋进的人生态度和生命理念,诗歌是种理想,它激励着学生不断进入超越之境,扬弃旧我,走是诗歌的本体,是必不可少的。欣赏诗歌的过程是个展开想象的过程。诗歌是个意象符号系统,而意象则是其基本构成单位,诗歌中的意象,无论是人神鬼怪飞禽走兽,还是鸟鱼花香湖光山色人间仙境等都必须借助于人们的想象才供了个很好的机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力,但这些直观性浅白性受控性很强的表现形式留给学生的感知想象创造的空间明显要小很多,主体审美能力提高的幅度也就小很多。诗歌以其浅白趣,提高道德修养,并能学会用诗人的眼光去观察生活感悟生活,学会用诗歌的语言去表现生活......”。

5、“.....参考文献郭沫若文艺论集续集北京人民文学出版社,。游有基距离审美与深度模式江海学刊,目标迈进,走向更高层次的发展。可以说,语文教学是门高雅的人类艺术活动,而诗歌教学则是这种艺术活动最集中最直观最本质的反映。我们要让诗歌的教学充满流动美,通过艺术的审美优化教学艺术,使诗歌教学成为情感美结从艺术特征分析现代诗歌的教学价值原稿离审美与深度模式江海学刊,蒋益中国现代主义诗歌的艺术特征长沙大学学报第卷,。林静在艺术氛围中品诗中国语文,大语文论坛第期,。艾青诗论北京大学出版社,。雪莱为诗辩护十世纪英国诗人论诗,北京人民文学出版社,趣,提高道德修养,并能学会用诗人的眼光去观察生活感悟生活,学会用诗歌的语言去表现生活,使现代诗歌教学的价值得到最大体现。参考文献郭沫若文艺论集续集北京人民文学出版社,......”。

6、“.....术,使诗歌教学成为情感美结构美语言美有始有终的生命流程,使教学诗歌的课堂充满无穷的魅力,使师生焕发学习诗歌和创造诗境的热情。因此我们语文教师更要努力地追寻艺术诗化课堂,引导学生在现代诗歌中得到艺术审美的质培养则是整个语文教学始终关注的目标。语文教学应瞄准这些任务和目标,使学生接受教育熏陶情感浸染文化陶冶,丰富学生的精神世界和语言知识,促进其全面发展,提升其人文素养,培养其适应社会的能力。诗歌教学在这过向新我,使人不断朝着自己的目标迈进,走向更高层次的发展。可以说,语文教学是门高雅的人类艺术活动,而诗歌教学则是这种艺术活动最集中最直观最本质的反映。我们要让诗歌的教学充满流动美,通过艺术的审美优化教学艺供了个很好的机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力......”。

7、“.....主体审美能力提高的幅度也就小很多。诗歌以其浅白蒋益中国现代主义诗歌的艺术特征长沙大学学报第卷,。林静在艺术氛围中品诗中国语文,大语文论坛第期,。艾青诗论北京大学出版社,。雪莱为诗辩护十世纪英国诗人论诗,北京人民文学出版社,新课标如此关注学生审美构美语言美有始有终的生命流程,使教学诗歌的课堂充满无穷的魅力,使师生焕发学习诗歌和创造诗境的热情。因此我们语文教师更要努力地追寻艺术诗化课堂,引导学生在现代诗歌中得到艺术审美的享受,陶冶性情,追求高尚情养则是整个语文教学始终关注的目标。语文教学应瞄准这些任务和目标,使学生接受教育熏陶情感浸染文化陶冶,丰富学生的精神世界和语言知识,促进其全面发展,提升其人文素养,培养其适应社会的能力。诗歌教学在这过程中程中具有种特殊的意义......”。

8、“.....诗歌内蕴着奋发向上锲而不舍不竭奋进的人生态度和生命理念,诗歌是种理想,它激励着学生不断进入超越之境,扬弃旧我,走向新我,使人不断朝着自己的从艺术特征分析现代诗歌的教学价值原稿趣,提高道德修养,并能学会用诗人的眼光去观察生活感悟生活,学会用诗歌的语言去表现生活,使现代诗歌教学的价值得到最大体现。参考文献郭沫若文艺论集续集北京人民文学出版社,。游有基距离审美与深度模式江海学刊,高雅。摘要语文课程标准指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统。这特点,决定了它的性质和任务。在语文教学过程中,语言能力的学习和培养是基本任务,思想教育知识教学是必要任务,而文学教学则是其特有任务,素构美语言美有始有终的生命流程,使教学诗歌的课堂充满无穷的魅力,使师生焕发学习诗歌和创造诗境的热情......”。

9、“.....陶冶性情,追求高尚情的最佳路径。诗歌几乎就是美的化身,它所包含的意境美音乐美情感美建筑美都能够强烈地唤起学生的审美需要,它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出定的审美劳动而得来的,所以会让学生觉得刻骨铭心,其审美意识由此力,就必须接受定强度的审美实践活动,而诗歌阅读便是这样的种审美实践活动,它为学生审美实践有效的锻炼提供了个很好的机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力,但这些直观性浅白性受控性很是诗歌的本体,是必不可少的。欣赏诗歌的过程是个展开想象的过程。诗歌是个意象符号系统,而意象则是其基本构成单位,诗歌中的意象,无论是人神鬼怪飞禽走兽,还是鸟鱼花香湖光山色人间仙境等都必须借助于人们的想象才供了个很好的机会......”。