1、“.....能依据探究目的设计并优化实验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,通过开展多样化的实践活动,促示中要求紧密联系生产和生活实际,创设丰富多样的真实问题情境,大大提高了新课程标准的可操作性,同时也有利于学生在真实的学习情境中形成化学学科核心素养。案例冰火两重天化学能与热能课堂引入设计实验目的探究化学反应中的能量变化实验用品镁条氯化铵固体水合氢氧化钡晶体烧杯试管玻璃棒温度计实验步骤探究在小试管中取盐酸,向其中加入样的真实问题情境,大大提高了新课程标准的可操作性,同时也有利于学生在真实的学习情境中形成化学学科核心素养。探究向小烧杯中加入研细的晶体,再加入固体,用玻璃棒快速搅拌,观察实验现象。创设真实情境发展学科素养普高学生化学学科核心素养发展原稿。创设真实教学情境......”。

2、“.....向其中加入小段打磨好的镁条,观察实验现象。创设真实情境发展学科素养普高学生化学学科核心素养发展原稿。创设真实教学情境,发展学科核心素养年版高中化学课程标准在基本理念中倡导真实问题情境的创设创设真实情境发展学科素养普高学生化学学科核心素养发展原稿了进步的了解,从而加深了他们热爱家乡的感情,发展了科学探究与创新意识的化学学科核心素养。总结本文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构,激发了学生的兴趣,课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养北京人民教育出版社,余文森论学科核心素养形成的机制课程教材教法,张贤金,吴新建基于核心素养的高中化学课程改革如何落地化学教与学,吴星对高中化学核心素养的认识化学教学......”。

3、“.....章玉祥论高中化学核心素养中科学精神与社起。通过对城米酒酿造过程浸泡蒸熟冷却分离拌曲发酵出酒加水次发酵养酒出缸装瓶的实地跟踪调查,深入的理解了淀粉酿酒的化学原理,真实地观察了酶对化学反应高效的催化效果,也了解了温度湿度等条件对现实反应的影响。通过网络调查实地考察访谈咨询等多种形式的实践活动使学生对城米酒的酿造工艺发展历史有了更深的了解,同时也对徽州文化传统有入的理解了淀粉酿酒的化学原理,真实地观察了酶对化学反应高效的催化效果,也了解了温度湿度等条件对现实反应的影响。通过网络调查实地考察访谈咨询等多种形式的实践活动使学生对城米酒的酿造工艺发展历史有了更深的了解,同时也对徽州文化传统有了进步的了解,从而加深了他们热爱家乡的感情,发展了科学探究与创新意识的化学学科核心素养。总结学知识,探究城米酒酿造流程和科学原理......”。

4、“.....发展乐于学习善于探究勇于创新积极实践的科学素养。活动时间年月日年月日活动内容围绕城米酒这个主题,通过互联网查询相关的资料。通过社会调查和实地考察,了解城米酒原产地的地理气候条件发展历史居民习俗和城米酒酿造的工艺流程。结合所学知识对城米酒的酿造原理进行分析和归纳,文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构,激发了学生的兴趣,课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养研究课题组中国学生发展核心素养中国教育学刊,中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准年版参与科技实践活动,发展学科核心素养标准指出教学中应突出对学生实验探究能力的培养,引导学生掌握科学探究的般过程与方法,促进学生发展动手实践能力和高级思维能力。课程目标要求能发现和提出有探究价值的化学问题......”。

5、“.....完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,通过开展多样化的实践活动,促面。年月教育部考试中心发布中国高考评价体系,指出高考评价体系以情境为载体考查学生的核心价值学科素养关键能力必备知识,通过选择适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力去解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。将化学反应中能量变化的微观解版普通高中教科书化学必修教学策略中学化学教学参考,章玉祥论高中化学核心素养中科学精神与社会责任的培养中学课程辅导教师通讯,胡红杏,王子君我国中学化学课堂教学变革年历程特征与启示当代教育与文化,黄华文基于真实情境的高中化学深度学习教学与管理,詹文丽对高中化学真实问题情境创设的有效性研究中学课程辅导教师通讯,教责任的培养中学课程辅导教师通讯,胡红杏......”。

6、“.....黄华文基于真实情境的高中化学深度学习教学与管理,詹文丽对高中化学真实问题情境创设的有效性研究中学课程辅导教师通讯,教育部考试中心中国高考评价体系北京人民教育出版社,。案例冰火两重天化学能与热能课堂引入设计文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构,激发了学生的兴趣,课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养研究课题组中国学生发展核心素养中国教育学刊,中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准年版了进步的了解,从而加深了他们热爱家乡的感情,发展了科学探究与创新意识的化学学科核心素养。总结本文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构......”。

7、“.....课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养候条件发展历史居民习俗和城米酒酿造的工艺流程。结合所学知识对城米酒的酿造原理进行分析和归纳,写出城米酒酿造工艺的调查与研究科技实践活动总结报告。实践活动是培养高中学生核心素养的良好方式。参与此次活动,学生收获颇丰。课本上的古老工艺传承千年的手艺直接展现在学生面前。通过参观和参与制作过程,生产实践与书中的理论知识瞬间结合创设真实情境发展学科素养普高学生化学学科核心素养发展原稿和实验探究的先后顺序进行了调整,先进行实验探究,通过烫冰具有强烈反差的两个宏观现象,形成了学生对化学反应会产生能量变化的直观认识,进步提出反应体系的温度为什么会升高或者降低能量从何而来能量去哪儿了,这些来自实验的真实问题激发了学生探索化学反应中能量变化的微观原理的兴趣,发展了学生宏微结合及探究意识的化学学科核心素了进步的了解......”。

8、“.....发展了科学探究与创新意识的化学学科核心素养。总结本文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构,激发了学生的兴趣,课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养探索化学反应中能量变化的微观原理的兴趣,发展了学生宏微结合及探究意识的化学学科核心素养。关键词普通高中化学学科核心素养培养策略年,教育部出台了普通高中化学课程标准年版,进步明确了普通高中化学学科的核心素养具体内涵,即宏观辨识与微观探析变化的概念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识和科学态度与社会责任等个实验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,通过开展多样化的实践活动,促进学生实现知情意行的统。案例科技实践活动城米酒酿造工艺调查与研究人教版高中化学选修第章第节糖类......”。

9、“.....淀粉可用于酿酒,而酿酒在本地区已有千年历史,城米酒于年成为国家地理标志保护产品。为深入了解城米酒的酿造部考试中心中国高考评价体系北京人民教育出版社,。将化学反应中能量变化的微观解释和实验探究的先后顺序进行了调整,先进行实验探究,通过烫冰具有强烈反差的两个宏观现象,形成了学生对化学反应会产生能量变化的直观认识,进步提出反应体系的温度为什么会升高或者降低能量从何而来能量去哪儿了,这些来自实验的真实问题激发了学生文根据化学学科核心素养要求,依托真实教学情境的创设,组织开展科技实践活动,将化学知识融入实验情境和生产实际,进步完善和发展了学生的认知结构,激发了学生的兴趣,课内课外相结合,有效地培养了学生的化学学科核心素养。参考文献核心素养研究课题组中国学生发展核心素养中国教育学刊,中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准年版究课题组中国学生发展核心素养中国教育学刊......”。