1、“.....师生互动,活跃交际氛围教师是学习活动的组织者和引导者,师生互动既能激发学生的学习兴趣,又能培植学生的自信心。时,满足学生人际交流的需求,保持良好的人际关系,对促进学生身心健康发展大有裨益。在初中语文教学中,要提高口语交际教学重要性的认知,将口语交际训练与语文教学紧密结合起来在与他人的沟通交流过程中,无法准确地表达说话内容和情感需求,存在人际交往上的障碍。笔者结合实际经验,从立足教材,专题训练师生互动,活跃交际氛围创设交际环境,激发学初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力原稿,丰富学生的交际素材口语交际是在特定的环境中产生的语言活动,这种语言活动离开了特定的环境就无法进行......”。

2、“.....我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合题意的情境,使学生产达形式,是种有声的语言信息。口语交际能力是人际交往最基本最经常的交流活动,随着新课程教学改革的推进和普及,对口语交际训练和教学的要求越来越高。然而长期以来,受应试教育和对联,上课时同学间分享,把自己认为最喜欢最有趣或最有意义的内容进行交流。学生参与度高,既让学生在生活中学语文用语文,又使学生通过有感而发的交流提升了口语能力。组织活原稿。加强口语交际训练,能够提高学生的思维能力丰富学生的语言技巧的同时,满足学生人际交流的需求,保持良好的人际关系,对促进学生身心健康发展大有裨益......”。

3、“.....是邪恶的化身。这节课中,由于教师的演出,让学生们更想说了,说的寓意也更深刻了。,要提高口语交际教学重要性的认知,将口语交际训练与语文教学紧密结合起来,创新教学方法,进而不断提升学生的口语交际能力。关键词初中语文口语交际培养口语交际是种口头语言表师生互动,活跃交际氛围教师是学习活动的组织者和引导者,师生互动既能激发学生的学习兴趣,又能培植学生的自信心。学生会对有趣的情节人物表现出很大的兴趣,教师的参与更是学生语专题训练奠定坚实的基础,让学生有话说敢说能说说具体,培养学生倾听能力应对能力表达沟通能力等交际素养,从而提高学生的口语交际能力。如第单元的综合性学习......”。

4、“.....同学们有的扮演医生,有的扮演护士,有的扮演同学,还有的扮演王杰的家长。有了具体的情境,同学们表现出极大的兴趣,诱发了他们的创造力。说话有了对象,所以就容易自然得制的影响,老师将过多的时间和精力放在应试技巧解题方法的讲授上,忽视了对学生交际技巧语言表达能力的培养。当前,不少初中生的口语交际能力不尽人意,许多学生不爱说话不会说话,要提高口语交际教学重要性的认知,将口语交际训练与语文教学紧密结合起来,创新教学方法,进而不断提升学生的口语交际能力。关键词初中语文口语交际培养口语交际是种口头语言表,丰富学生的交际素材口语交际是在特定的环境中产生的语言活动......”。

5、“.....因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合题意的情境,使学生产定坚实的基础,让学生有话说敢说能说说具体,培养学生倾听能力应对能力表达沟通能力等交际素养,从而提高学生的口语交际能力。如第单元的综合性学习,上课前让学生搜集招牌广告词初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力原稿招牌广告词和对联,上课时同学间分享,把自己认为最喜欢最有趣或最有意义的内容进行交流。学生参与度高,既让学生在生活中学语文用语文,又使学生通过有感而发的交流提升了口语能,丰富学生的交际素材口语交际是在特定的环境中产生的语言活动,这种语言活动离开了特定的环境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合题意的情境......”。

6、“.....初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力原稿。在开展这几个单元的综合性学习前,我让学生根据综合性学习的内容,提前去调查走访收集整理口语交际材料,为口们总结自己当时的感受,说出渔夫和魔鬼的品质特点。同学们从自己的动作语言中感受到了渔夫的诚实善良机智勇敢,从我的动作语言中感受到了魔鬼的残暴愚蠢,是邪恶的化身。这节课中,语言充满了关切祝福,体现出彩斑斓的童心世界。通过创设情境,增加了学生练说的机会,扩大了口语交际的面与量。这样的课堂既可以丰富口语交际的话题,又可以使学生经常得到口语,要提高口语交际教学重要性的认知,将口语交际训练与语文教学紧密结合起来,创新教学方法......”。

7、“.....关键词初中语文口语交际培养口语交际是种口头语言表种身临其境的感觉,情绪也会高涨起来,口语交际主动性就会被激发出来,学习的动力就会持续或增加。比如教学看望生病的同学这训练内容时,教师先布置好场景病房里,生病的王杰躺在和对联,上课时同学间分享,把自己认为最喜欢最有趣或最有意义的内容进行交流。学生参与度高,既让学生在生活中学语文用语文,又使学生通过有感而发的交流提升了口语能力。组织活生活动中的催化剂。记得教学渔夫的故事这课,我扮演魔鬼,同学们扮演渔夫,我的投入的演出,复活了这个故事,最后让同学们总结自己当时的感受,说出渔夫和魔鬼的品质特点。同学们由于教师的演出,让学生们更想说了......”。

8、“.....在开展这几个单元的综合性学习前,我让学生根据综合性学习的内容,提前去调查走访收集整理口语交际材料,为口语专题训练初中语文教学中如何训练学生的口语交际能力原稿,丰富学生的交际素材口语交际是在特定的环境中产生的语言活动,这种语言活动离开了特定的环境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合题意的情境,使学生产生会对有趣的情节人物表现出很大的兴趣,教师的参与更是学生活动中的催化剂。记得教学渔夫的故事这课,我扮演魔鬼,同学们扮演渔夫,我的投入的演出,复活了这个故事,最后让同学和对联,上课时同学间分享,把自己认为最喜欢最有趣或最有意义的内容进行交流。学生参与度高......”。

9、“.....又使学生通过有感而发的交流提升了口语能力。组织活创新教学方法,进而不断提升学生的口语交际能力。参考文献刘亚辉浅谈初中语文教学中学生口语表达能力的培养课程教育,。尤永琴初中语文教学中学生口语交际能力的培养作文成功生交际欲望组织活动,丰富学生交际素材等方面,对如何在初中语文教学中培养学生的口语交际能力提出了几点思考。加强口语交际训练,能够提高学生的思维能力丰富学生的语言技巧的制的影响,老师将过多的时间和精力放在应试技巧解题方法的讲授上,忽视了对学生交际技巧语言表达能力的培养。当前,不少初中生的口语交际能力不尽人意,许多学生不爱说话不会说话,要提高口语交际教学重要性的认知......”。