1、“.....其中学生之间可以相互合作,相互指出对方存在的问题,教师也应该在学生中来回巡视,观察他们的表现,帮助他们抓住关键的动作技术要领,增强练习的实效性。进行全班交流,展示学习效果小组合作学习后,可以以小组为单位,进行学习竞赛也可以每组选派代表,进行小组每组教学任务后,需要给予学生充足的时间练习。事实上,练习的过程就是学生不断探索不断试错不断积累经验不断发现问题并解决问题的过程,其中学生之间可以相互合作,相互指出对方存在的问题,教师也应该在学生中来回巡视,观察他们的表现,帮助他们抓住关键的动作技术要领,增强练习的实效性。进行全班交流,展示学习效果小组合作学习后,可以以小组为单位,进行学习竞赛也可以每组选派代表,进行小组学习情况汇报展示还可以通过教师评价小组自评小组互评等方式,让教师与学生都对义激发学习兴趣,发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师......”。

2、“.....点燃他们的热情,激发他们想学想参与的欲望,让学生能真正成为课堂的主人,主动融入投入到课堂中,发挥学生的主观能动性积极性与创造性。同时,小组合作学习通过小组之间的良性竞争,能激励学生你追我赶,奋发向上,形成良好的学习氛围。小组合作学习在小学体育篮球教学中的实践探究原稿。组次基本掌握运动技能,考试成绩良好,身体素质基础般,能理解动作技课堂教学实验的教学内容,既要符合体育课程标准又要切合本校实际。根据体育与健康水平年级的指导精神,本实验选取篮球的原地运球行进间运球为教学内容......”。

3、“.....参考文献潘雪峰我们走了多远基于新课程背景下的体育教学实践南京东南大学出版社,苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社,孙云晓教育的秘诀是真爱北京华语教学出版社,袁振国教育新理念北京教育科学出版社,李大春实验新课程与体育教师谈心广州广东高等教育出版社,许传利教育细节的深度反思重庆西南师范大学出版社,。创建自主学习环境,培养学生创新意识学生只有在想学我要学主动学的情况下,学习效果才最佳。而小组合作学习的教学方式给予了,这样既能提高学生的合作能力自主探究能力,也能促进小组合作学习形式更加多元化,满足学生不同的需求。参考文献潘雪峰我们走了多远基于新课程背景下的体育教学实践南京东南大学出版社,苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社,孙云晓教育的秘诀是真爱北京华语教学出版社,袁振国教育新理念北京教育科学出版社......”。

4、“.....许传利教育细节的深度反思重庆西南师范大学出版社,。能够基本掌握技术动作,身体素质有所提高小组内部团结致,齐心协力,共同进步。此外,课程评价应该贯穿于课程始终,而不单单只是期末考试这种结果性评价。加强小组合作与自主探究的有机结合通过开展的教育实验可知,小组合作学习方式确实是行之有效的,但却不是万能的,它需要依靠教师有效地引导,鼓励学生摒弃形式上的合作,多加强情感沟通与交流,全身心地投入课堂。同时,小组合作学习方式有时还需要与其他学习方式相结合,如自主探究学习,这样既能提高学生的合作能力自主探究能力,也能促进小组合作学习形式更加多元化性格有外向的也有内向的,所以我们在分组时要掌握些小技巧,注意小组之间的均衡度,避免将所有尖子生或者性格相似的都分到同组,这样不但会为教师把握课堂节奏组织教学增加难度,让课堂效果大打折扣,也会让原处于弱势地位的学生对体育课逐渐丧失兴趣......”。

5、“.....越来越不愿意参与。全面小组合作学习全过程,提升合作学习水平正所谓大家好才是真的好,在小组合作学习中,教师应该鼓励学生互相帮助,而不是你个人掌握了动作技术要领就万事大吉,而应该帮助小组别的同学。小组是为了娱乐而娱乐,而忽视教学课程本身。在小组合作学习中,特别是开展游戏竞赛等形式时,教师更要最大限度地挖掘学生合作学习的能力,积极地鼓励他们,使课堂效果最优化。充分发挥教师的主导作用虽然在小组合作学习中,主要靠学生主动参与体会,但是教师仍然扮演着重要角色,他们是学生的引导者合作者促进者。只有在教师的引导与帮助下,学生的合作才更有意义有目标,他们才能从中更清楚自己的问题所在,才能在课后更好地练习以改善技术动作。因此,教师要充分认清自己在小组合作学习合作学习的评价标准也应该从对个人的评价转化为对小组表现的评价,这样才能更好地督促小组内部团结致,齐心协力,共同进步。此外......”。

6、“.....而不单单只是期末考试这种结果性评价。加强小组合作与自主探究的有机结合通过开展的教育实验可知,小组合作学习方式确实是行之有效的,但却不是万能的,它需要依靠教师有效地引导,鼓励学生摒弃形式上的合作,多加强情感沟通与交流,全身心地投入课堂。同时,小组合作学习方式有时还需要与其他学习方式相结合,如自主探究学引导学生在自主练习基础上合作探究如上所述,小组合作练习中,教师在划分小组明确每组教学任务后,需要给予学生充足的时间练习。事实上,练习的过程就是学生不断探索不断试错不断积累经验不断发现问题并解决问题的过程,其中学生之间可以相互合作,相互指出对方存在的问题,教师也应该在学生中来回巡视,观察他们的表现,帮助他们抓住关键的动作技术要领,增强练习的实效性。进行全班交流,展示学习效果小组合作学习后,可以以小组为单位,进行学习竞赛也可以每组选派代表,进行小组能让他们看到自己的不足......”。

7、“.....学生能放下包袱,大胆地参与,毕竟在这样的课堂上无所谓正误,只要用心去感受体会领悟即可,更能培养学生的创新意识。小组合作学习在小学体育教学中的具体应用创设轻松愉悦的合作情境,激发学生体育学习兴趣小组合作学习需要在轻松愉悦的情境下才能进行,所以作为体育教学工作者,我们应该具有亲和力,对学生多用鼓励性的话语,而不是学生动作稍有做错或是小组落后就横加指责,这会让学生对体育学习丧失兴趣,甚至会让他们只要上体育课就会育学习丧失兴趣,甚至会让他们只要上体育课就会产生恐惧感。同时,教师应精心设计组织教学,努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围,让他们能在快乐的心境下学习。将全班学生划分学习小组,明确体育运动任务顾名思义,小组合作学习就是要将全班学生划分为若干个小组,当然划分应该遵循定的标准,教师可以根据实际情况去制定。然后,针对每个学习小组的不同情况,为每个组分别设臵教学目标,明确各自的教学任务......”。

8、“.....从学生出发,因材施教,为基础较好的学生设立,能基本完成学习任务。组次运动技能基础差,考试成绩接近或刚及格,身体素质低。适当降低技术动作要求,能基本完成练习或在协助下完成练习。小组合作学习在小学体育篮球教学中的实践探究原稿。组次基本掌握运动技能,考试成绩良好,身体素质基础般,能理解动作技术要领。能够较熟练地掌握技术动作,初具分析和解决问题的能力,身体素质及动作技能有定提高。组次运动技能基础较差,考试层级几个,身体素质较低或不全面。小组合作学习课堂教学的教学内容制定小组合作学习合作学习的评价标准也应该从对个人的评价转化为对小组表现的评价,这样才能更好地督促小组内部团结致,齐心协力,共同进步。此外,课程评价应该贯穿于课程始终,而不单单只是期末考试这种结果性评价。加强小组合作与自主探究的有机结合通过开展的教育实验可知,小组合作学习方式确实是行之有效的,但却不是万能的......”。

9、“.....鼓励学生摒弃形式上的合作,多加强情感沟通与交流,全身心地投入课堂。同时,小组合作学习方式有时还需要与其他学习方式相结合,如自主探究学满足学生不同的需求。参考文献潘雪峰我们走了多远基于新课程背景下的体育教学实践南京东南大学出版社,苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社,孙云晓教育的秘诀是真爱北京华语教学出版社,袁振国教育新理念北京教育科学出版社,李大春实验新课程与体育教师谈心广州广东高等教育出版社,许传利教育细节的深度反思重庆西南师范大学出版社,。创建自主学习环境,培养学生创新意识学生只有在想学我要学主动学的情况下,学习效果才最佳。而小组合作学习的教学方式给予了,避免将所有尖子生或者性格相似的都分到同组,这样不但会为教师把握课堂节奏组织教学增加难度,让课堂效果大打折扣,也会让原处于弱势地位的学生对体育课逐渐丧失兴趣,越来越想逃避,越来越不愿意参与......”。