1、“.....先教与先学的思考原稿。能让学生学会独立思考不会就问,提高语言表达能力。物理学家李政道教授在复旦大学对学生演讲时说‚什么叫学问就是怎样问,就是学会思考问题我国历来讲究做学问,而我们现在的学校教育往往教育创新,把时间还给学生,把思维的过程还给学生,把‚学‛的权利还给学生,让学生成为上课的主宰吧,。‚先学‛是素质教育的需要,注重的是学生知识的获得过程,力求会做,提倡让学生先学后做,教师适当点拨总结,学为先导,以学促以是倾听者和参谋,在关键之处进行启发和点拨,让学生很自然地随着自己的方式来学习数学,最终又形成他自己的更高级的技能。倡导‚先学‛正适应了这时代的要求。‚先学‛要求教师上课时应把更多的时间留给学生来‚问‛来思考来发表看先教与先学的思考原稿生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师可以是倾听者和参谋,在关键之处进行启发和点拨......”。

2、“.....最终又形成他自己的更高级的技能。倡导‚先学‛正适应了这时代的要求。‚先学‛学生为了说明自己的结论正确,会激发他们不断去探索,努力去搜集材料,去组织辩论的言辞及证据。辩论的成功会满足他们的表现欲,激发起自信不成功可引导他们寻找原因,等待下次的成功。同时,通过自选可对后面的同学施加定的压力,待下次的成功。同时,通过自选可对后面的同学施加定的压力,要相信压力是动力的开始。学习过程不再是学习负担,而变成了学习兴趣知识形成的过程,自始至终思维处于兴奋状态,有利于形成学生的内在动机。总之,教师的教学决不可只借用平情况,提高学生的语言表达能力。能满足学生的表现欲,提高学生的内在动机。最好的学习动机,莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信,而这些又是学生在学习过程中取得初步成功之后产生的。‚先学‛正是根据学生这特点提出的。让学生思考不会就问......”。

3、“.....物理学家李政道教授在复旦大学对学生演讲时说‚什么叫学问就是怎样问,就是学会思考问题我国历来讲究做学问,而我们现在的学校教育往往是学答。学答案固然是很重要的,但学习怎样提出问题和思考问先学后,通过推荐学生自选题目,讲解自己的高见,首先激起学生解决问题的兴趣,让学生带着问题去观察思考讨论猜想讲解利用学生的好胜心理,让他们去辩论自己的结论。经常这样教学,学生独立学习的能力就会逐渐形成。特别是辩论环节‚先学‛教学的优点能让学生提高解题效率,培养学生的学习自信心。先教与先学的思考原稿。教学教学,不教怎么学这是学生的观点不教用教师干什么这是领导的观点教吧教吧,先教既让学生满意可以不动脑筋或少动脑筋也让有勇气就应表扬,以此提高他们的学习自信心。整个教学过程体现学生为主体,教师只是倾听者参谋,在课堂上起主导作用。长期锻炼,久而久之就能提高学生的解题效率......”。

4、“.....先教与先学的思考原稿。第阶到了提高。以上所述是我的点拙见,我的同行们,愿我们起参与教育创新,把时间还给学生,把思维的过程还给学生,把‚学‛的权利还给学生,让学生成为上课的主宰吧,。教学教学,不教怎么学这是学生的观点不教用教师干什么这是领导的相信压力是动力的开始。学习过程不再是学习负担,而变成了学习兴趣知识形成的过程,自始至终思维处于兴奋状态,有利于形成学生的内在动机。总之,教师的教学决不可只借用学生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师先学后,通过推荐学生自选题目,讲解自己的高见,首先激起学生解决问题的兴趣,让学生带着问题去观察思考讨论猜想讲解利用学生的好胜心理,让他们去辩论自己的结论。经常这样教学,学生独立学习的能力就会逐渐形成。特别是辩论环节生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师可以是倾听者和参谋,在关键之处进行启发和点拨......”。

5、“.....最终又形成他自己的更高级的技能。倡导‚先学‛正适应了这时代的要求。‚先学‛样教学,学生独立学习的能力就会逐渐形成。特别是辩论环节,学生为了说明自己的结论正确,会激发他们不断去探索,努力去搜集材料,去组织辩论的言辞及证据。辩论的成功会满足他们的表现欲,激发起自信不成功可引导他们寻找原因,等先教与先学的思考原稿,学生‚先学‛的习惯形成后,可在差等生中进行,给他们发表自己看法的机会,即使说错了也可帮他找到的原因,他们有勇气就应表扬,以此提高他们的学习自信心。整个教学过程体现学生为主体,教师只是倾听者参谋,在课堂上起主导作生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师可以是倾听者和参谋,在关键之处进行启发和点拨,让学生很自然地随着自己的方式来学习数学,最终又形成他自己的更高级的技能。倡导‚先学‛正适应了这时代的要求......”。

6、“.....学生受到的是模仿教育,缺少的是创造。‚先学‛教学的优点能让学生提高解题效率,培养学生的学习自信心。第阶段,学生‚先学‛的习惯形成后,可在差等生中进行,给他们发表自己看法的机会,即使说错了也可帮他找到的原因,他地说明解题方法的理由,也检验学生的内部言语水平和数学言语水平情况,提高学生的语言表达能力。能满足学生的表现欲,提高学生的内在动机。最好的学习动机,莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信,而这些又是学生在学习过程中取得初观点教吧教吧,先教既让学生满意可以不动脑筋或少动脑筋也让领导放心听课时有据可查,何乐而不为这是部分教师的观点。于是,就数学而言,在教师手下就出现了试题的归类入手点的选择解法的固定思路的确定方法等等,都成了不成公式的先学后,通过推荐学生自选题目,讲解自己的高见,首先激起学生解决问题的兴趣,让学生带着问题去观察思考讨论猜想讲解利用学生的好胜心理......”。

7、“.....经常这样教学,学生独立学习的能力就会逐渐形成。特别是辩论环节求教师上课时应把更多的时间留给学生来‚问‛来思考来发表看法要启发学生提出自己的独特设想,师生共同总结学生思维非常活跃,有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且创造性思维能力也待下次的成功。同时,通过自选可对后面的同学施加定的压力,要相信压力是动力的开始。学习过程不再是学习负担,而变成了学习兴趣知识形成的过程,自始至终思维处于兴奋状态,有利于形成学生的内在动机。总之,教师的教学决不可只借用让领导放心听课时有据可查,何乐而不为这是部分教师的观点。于是,就数学而言,在教师手下就出现了试题的归类入手点的选择解法的固定思路的确定方法等等,都成了不成公式的公式,学生受到的是模仿教育,缺少的是创造。能让学生学会独成功之后产生的。‚先学‛正是根据学生这特点提出的......”。

8、“.....通过推荐学生自选题目,讲解自己的高见,首先激起学生解决问题的兴趣,让学生带着问题去观察思考讨论猜想讲解利用学生的好胜心理,让他们去辩论自己的结论。经常先教与先学的思考原稿生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师可以是倾听者和参谋,在关键之处进行启发和点拨,让学生很自然地随着自己的方式来学习数学,最终又形成他自己的更高级的技能。倡导‚先学‛正适应了这时代的要求。‚先学‛是学答。学答案固然是很重要的,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学习答案的前面。‛提倡‚先学‛正是培养学生‚想想‛‚议议‛‚说说‛,让学生学会怎样‚问‛学会独立思考问题学会用‚自己的话‛回答问题,重点加强独立思考,连待下次的成功。同时,通过自选可对后面的同学施加定的压力,要相信压力是动力的开始。学习过程不再是学习负担,而变成了学习兴趣知识形成的过程,自始至终思维处于兴奋状态......”。

9、“.....总之,教师的教学决不可只借用。如复习数学解答题第阶段可在优等生中进行,针对要解决的多个题目,首先推荐学生让其自选问题,找名语言好的学生读题,留分钟时间思考然后到讲台上讲自己的解决策略,其他同学通过互相辩论,谈自己的独特见解,给予补充最后师生法要启发学生提出自己的独特设想,师生共同总结学生思维非常活跃,有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且创造性思维能力也得到了提高。以上所述是我的点拙见,我的同行们,愿我们起参相信压力是动力的开始。学习过程不再是学习负担,而变成了学习兴趣知识形成的过程,自始至终思维处于兴奋状态,有利于形成学生的内在动机。总之,教师的教学决不可只借用学生的耳朵,而更应通过学生的语言表达来启动学生的脑子。教师先学后,通过推荐学生自选题目,讲解自己的高见,首先激起学生解决问题的兴趣......”。