1、“.....重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。岁儿童学习与发展指南指出幼儿的科学学习主要初步的创新能力,是核心素养的重要组成部分。在特定的教学环境中,幼儿思考解决具体问题时,以现有的知识经验和思维模式提出有别于常规或常人的见解发现或新的问题。这些别于常规或常人的见解发现或新的问题,对老师来讲,也许是常识。对幼儿来讲,非常难能可贵,可以视为幼儿的创造性或初步的创新能力。培养幼儿的创新能力,就是要在教学过程当中及时捕捉幼儿的创新性思维和异常表现,鼓励幼儿敢于发现,善于发现,持之以恒,坚持绕这些问题循序展开。解决这些预设的问题,既是教学要实现的目标,也是知识生成的关键。幼儿在教师的引导下,发挥主观的能动性,通过观察实验思考动手操作概括归纳,去不断地解决问题,完成了知识的生成......”。

2、“.....实现了教学目标。这个过程中,学生的科学探究能力得到了全面发展,解决问题的能力得到了进步提高。形状变变变课,紧紧围绕水是什么形状这个问题,教师演示把水导入不同的容器里,让幼儿去观察描述,重视科学学习过程发展科学探究能力原稿。动手实验,体验科学探究乐趣。科学实验是通过动手动脑的实践活动探索问题的过程。学生实验是让学生在实验中去完成探究,体验科学知识的获取过程。它不仅可以培养学生独立动手的能力,而且可以使学生养成实事求是严肃认真科学的良好习惯。幼儿的语言表达能力相比动手能力比较弱些,在科学学习的过程中,多给幼儿创造动手实验的机会,让孩子动手参与,他们学习的情趣就浓厚,积极性就高。重视科学学习过程发展科学探究能力原稿造动手实验的机会,让孩子动手参与,他们学习的情趣就浓厚,积极性就高。这样做,既符合他们的生理特点,也符合科学探究的方法和要求。在学习颜色变变变时......”。

3、“.....观察水的颜色。让幼儿通过动手实验,亲自感受到水颜色的变化,亲身体验到科学探究的乐趣。解决问题,发展科学探究能力。教学过程是个知识预设与生成的过程。为了激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,实现教学目标颜色和盐是什么味道这两个问题是幼儿通过观察品尝的探究方法能够自主解决的问题。既彰显了教学的目标,又指明了探究的方向。提起科学探究,人们的普遍认识是这是科学家或者是具有定知识基础者的事情,至少也应该是小学中高年级学生的事情,似乎与幼儿园小学低年级学生无关,可实际情况并非这样。幼儿园教育指导纲要试行中关于科学领域的指导要点强调幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条学可爱的蒜娃娃时,我选择了幼儿喜闻乐见的猜谜语的方式来创设教学情境。重视科学学习过程发展科学探究能力原稿。动手实验,体验科学探究乐趣......”。

4、“.....学生实验是让学生在实验中去完成探究,体验科学知识的获取过程。它不仅可以培养学生独立动手的能力,而且可以使学生养成实事求是严肃认真科学的良好习惯。幼儿的语言表达能力相比动手能力比较弱些,在科学学习的过程中,多给幼儿创眼看到了到科学的神奇,更易于幼儿接受和记忆。水的形状对幼儿来讲是个学习难点,在教学形状变变变时,教师分别把水倒入长方体正方体的透明塑料盒子碗杯子瓶子里,让幼儿多次观察水的形状变化。重视科学学习过程发展科学探究能力原稿。幼儿的探究兴趣下就来了,有沉思的,有讨论的,有皱着眉头思考的,不而足,注意力全都集中到课堂上来。预设问题,引导科学探究方向。教学预设问题是组织课堂教学永恒的主题,是实现课堂教学目不完全是片空白,他们已经具备了些知识和生活经验,尽管这些知识经验是零散的感性的。受知识层面的制约,幼儿的科学探究活动重在参与,尽量让他们感兴趣,就像玩游戏。因此......”。

5、“.....要符合幼儿的年龄特征和认知能力。教学有味的菜时,先出示小盘盐,预设的问题是让幼儿说说盐是什么颜色,再让两名幼儿用勺子蘸盐尝尝,再预设说说盐是什么味道。预设的盐是什么颜色和盐是什么味道这两个问题是标的重要手段。幼儿的内心世界并不完全是片空白,他们已经具备了些知识和生活经验,尽管这些知识经验是零散的感性的。受知识层面的制约,幼儿的科学探究活动重在参与,尽量让他们感兴趣,就像玩游戏。因此,教师在预设探究的问题时不能过于深刻系统严谨,要符合幼儿的年龄特征和认知能力。教学有味的菜时,先出示小盘盐,预设的问题是让幼儿说说盐是什么颜色,再让两名幼儿用勺子蘸盐尝尝,再预设说说盐是什么味道。预设的盐是什么提起科学探究,人们的普遍认识是这是科学家或者是具有定知识基础者的事情,至少也应该是小学中高年级学生的事情,似乎与幼儿园小学低年级学生无关,可实际情况并非这样......”。

6、“.....重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。岁儿童学习与发展指南指出幼儿的科学学习主要听同伴意见,或进行讨论争论,达成初步共识的过程。幼儿间的交流与讨论,对形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用。幼儿受知识水平和综合能力的制约,对科学探究结论的认知描述不可能是完整全面的文字化或符号化的,往往表现为片面的局部的语言化的形式。通过相互间的语言分享交流,其概括能力表达能力得到了发展,科学认知水平也有了明显的提高。教师要有意识地在探究活动基本完成后,为幼儿提供分享交流的机会,引导鼓励幼儿进是什么形状这个问题,教师演示把水导入不同的容器里,让幼儿去观察描述,然后分组实验,幼儿自己给瓶子塑料袋子中装水,去感受认知。最终明白水是无形状的这科学现象......”。

7、“.....幼儿的观察能力表达能力动手操作能力领悟能力都得到了不同程度的发展。鼓励发现,培养科学创新能力。发现和发明是科学的核心,是创造性和创造力的表现,推动着社会的发展和进步。可以说,人类的进步史就是部发明创造的历史。幼儿的发现不可让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。岁儿童学习与发展指南指出幼儿的科学学习主要包括科学探究和数学认知,核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。以幼儿园教育指导纲要和岁儿童学习与发展指南为指导,激发幼儿的科学探究兴趣,运用科学合理的教学方法,让他们在感受科学探究的过程中,体验发现的乐趣,发展科学探究能力,已成为每名幼儿园科学教师义不容辞的责任和义务。标的重要手段。幼儿的内心世界并不完全是片空白,他们已经具备了些知识和生活经验,尽管这些知识经验是零散的感性的。受知识层面的制约,幼儿的科学探究活动重在参与......”。

8、“.....就像玩游戏。因此,教师在预设探究的问题时不能过于深刻系统严谨,要符合幼儿的年龄特征和认知能力。教学有味的菜时,先出示小盘盐,预设的问题是让幼儿说说盐是什么颜色,再让两名幼儿用勺子蘸盐尝尝,再预设说说盐是什么味道。预设的盐是什么造动手实验的机会,让孩子动手参与,他们学习的情趣就浓厚,积极性就高。这样做,既符合他们的生理特点,也符合科学探究的方法和要求。在学习颜色变变变时,教师引导幼儿把不同的颜料加入不同的水杯里,观察水的颜色。让幼儿通过动手实验,亲自感受到水颜色的变化,亲身体验到科学探究的乐趣。解决问题,发展科学探究能力。教学过程是个知识预设与生成的过程。为了激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,实现教学目标首创,指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验,从而帮助学生理解教材......”。

9、“.....到今天,情境教学法已经广泛应用于各学科各学段教学。幼儿心理学研究表明幼儿的注意力集中时间比较短,科学领域相对于语言领域艺术领域比较理性抽象。要在较短的时间内,激发起孩子的兴趣,集中他们的注意力,创设教学情境就显得尤为重要。在教重视科学学习过程发展科学探究能力原稿行分享交流。十世纪日新月异,高速发展,科学技术在综合国力竞争中愈来愈重要,科学探究在人的核心素养中所占比例也越来越大。改革开放的设计师同志高瞻远瞩,在改革开放初期就认识到科学技术是第生产力。习近平总书记对科学技术也作了重要论述。科学探究和科技创新已成为时代发展的主要力量。培养科学探究能力和创新型人才,不是朝夕的事情,作为教育工作者,必须从小时候着手,坚持不懈,才能不辜负时代的需求,教育的需要造动手实验的机会,让孩子动手参与,他们学习的情趣就浓厚,积极性就高。这样做,既符合他们的生理特点,也符合科学探究的方法和要求......”。