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8、“.....增强学生对学习的知识点理解,使学生做到快速记忆并学会找到重点,不做无用功。思维导图教学法有将学生迅思维导图在初中英语教学中的应用研究原稿高效学习英语。比如,在学习时,老师可以在课前让学生自由的看遍全文,然后老师在黑板上写下今天要学习的重点单词,再让学生关上课本,英语老师可以利用这个单词的意思学的过程中,思维导图是必不可少的教学手段。初中英语直是学生学习过程中的大难点,英语教材涉及到的内容也较为繁琐,对单词语法阅读以及写作能力的掌握具有较高的要求,很多学生因为学不好英语直接选择放弃。为了避免学生因略显乏味,很难做到上课就吸引学生的注意,更不可能让学生的注意力持续整堂课,大大降低了英语课堂的质量。因此老师应该将思维导图教学模式良好的运用到课堂中,加上精心设计的教学环节......”。

9、“.....引导学,我们可以大致想到这个听力里有时间地点的语句,进而引发学生想到听力的主要内容是什么人在什么时候去到了哪些地方,在正式听听力的时候就可以结合选项选出正确答案例如,在个听力的选项中大多数都出现了这个这些单词进行大胆联想,激发出学生的不同见解,借此吸引学生的兴趣,对所学单词初步认识,在教学过程中再利用图形结合的模式,加深学生对单词的理解。思维导图在英语听力中的运用思维导图在英语听力中主要就是通过思维联想提难做到上课就吸引学生的注意,更不可能让学生的注意力持续整堂课,大大降低了英语课堂的质量。因此老师应该将思维导图教学模式良好的运用到课堂中,加上精心设计的教学环节,很容易就能牵制住学生的思维,引导学生高效学习英里有时间地点的语句,进而引发学生想到听力的主要内容是什么人在什么时候去到了哪些地方......”。