1、“.....多方面多角度提高阅读能力,使学生养成喜欢读书的习惯,同时还起到涵养学生读书兴趣开阔眼界提高人文素养的目的。笔者以部编语文教材年级下册第单元教学为例,谈谈如何实施课外阅读课程化教学课前,让学生进行单元主题阅读部编教材形成精读略读课果。课前分钟讲故事学生上讲台讲自己课外阅读到的寓言故事,讲完后,及时进行评价。先让几名学生评,再由教师评。在评价时,教师应做到客观公正有理有据,多给学生肯定和鼓励,而不能味地挑毛病浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿。笔者认为视学生实际情况,增加配图读后感受等内容。课中,进行故事交流与群文拓展阅读实现课外阅读课程化,基础是依托教材,立足课堂的阅读指导,没有课内阅读方法的指导,就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的,而阅读能力则是在大量的课外阅读中形成浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿阅读实现课外阅读课程化,基础是依托教材......”。

2、“.....没有课内阅读方法的指导,就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的,而阅读能力则是在大量的课外阅读中形成的。得法于课内,得益于课外,方能让课内与课外体化,相互促进,相得益彰至本,进行与本单元主题内容相衔接的课外阅读,并与学生分享本单元具体学习计划,这样就极大地增强了学生课外阅读的主动性。要保证学生有充足的阅读书源,必须得到家长的支持。因此,教师要利用家长会班群校迅通等方式与家长提前做好充分的沟通。图书,进行寓言故事主题阅读。阅读书目可在班内漂流,以实现资源共享。在阅读过程中,学生可选择自己感兴趣的寓言故事做个性化读书笔记,但必须包含寓言故事名称故事梗概故事寓意。可视学生实际情况,增加配图读后感受等内容。课中,进行故事交流与群文拓阅读,使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。这样的设计,使得课外阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升......”。

3、“.....笔者在年级第单元的教学中,课前让学生进行单元预习。首先从单元导语明确本单元学习任为明显地显示了它在课堂和课外语文学习中的重要作用不仅可以增加学生的阅读量,多方面多角度提高阅读能力,使学生养成喜欢读书的习惯,同时还起到涵养学生读书兴趣开阔眼界提高人文素养的目的。笔者以部编语文教材年级下册第单元教学为例,谈谈如何实和学习要求读寓言故事,明白其中的道理把图画的内容写清楚。然后默读涵盖古今中外的则寓言故事。最后,也是最重要的,阅读快乐读书吧栏目,该栏目不仅推荐了中外经典寓言故事,还提示了阅读寓言的基本方法。完成初步预习后,建议学生购置推荐书目中优秀的课外读物,不仅可以开拓小学生的视野,丰富小学生的知识,还能陶冶小学生的情操。把课外阅读纳入小学语文教学范围,实现课外阅读课程化是有效开展小学语文教学的必经之路......”。

4、“.....同时,为了让家长与孩子共读,给予孩子更多的陪伴和为孩子树立榜样,笔者举办了班级网络亲子寓言故事大赛,全员参与,让小手牵起大手共同阅读。学生和家长们在网络上个个声情并茂地演绎故事,学生聆行评价。先让几名学生评,再由教师评。在评价时,教师应做到客观公正有理有据,多给学生肯定和鼓励,而不能味地挑毛病。优秀的课外读物,不仅可以开拓小学生的视野,丰富小学生的知识,还能陶冶小学生的情操。把课外阅读纳入小学语文教学范围,实现课置后,学生利用校内每天分钟的午读时间和每天分钟的常规阅读家庭作业时间,进行寓言故事主题阅读。阅读书目可在班内漂流,以实现资源共享。在阅读过程中,学生可选择自己感兴趣的寓言故事做个性化读书笔记,但必须包含寓言故事名称故事梗概故事寓意。和学习要求读寓言故事,明白其中的道理把图画的内容写清楚。然后默读涵盖古今中外的则寓言故事。最后,也是最重要的......”。

5、“.....该栏目不仅推荐了中外经典寓言故事,还提示了阅读寓言的基本方法。完成初步预习后,建议学生购置推荐书目中阅读实现课外阅读课程化,基础是依托教材,立足课堂的阅读指导,没有课内阅读方法的指导,就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的,而阅读能力则是在大量的课外阅读中形成的。得法于课内,得益于课外,方能让课内与课外体化,相互促进,相得益彰计划,这样就极大地增强了学生课外阅读的主动性。要保证学生有充足的阅读书源,必须得到家长的支持。因此,教师要利用家长会班群校迅通等方式与家长提前做好充分的沟通。图书购置后,学生利用校内每天分钟的午读时间和每天分钟的常规阅读家庭作业时间浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿其他同学和家长演绎的故事,然后进行点赞和投票,掀起了又个故事阅读与演讲的高潮。课外阅读不是校园的点缀,而是课改赋予语文课程的重要使命。摘要课外阅读不是校园的点缀......”。

6、“.....基础是依托教材,立足课堂的阅读指导,没有课内阅读方法的指导,就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的,而阅读能力则是在大量的课外阅读中形成的。得法于课内,得益于课外,方能让课内与课外体化,相互促进,相得益彰阅读的起点,家庭才是阅读永恒的平台与空间。读书活动只有赢得家长的支持,才能真正实现读书活动生活化。因此教师有必要通过亲子阅读等多种方式帮助家长树立正确的阅读观念,掌握科学的读书方法,营造浓郁的家庭阅读气氛。部分学生已在课前分钟讲故事阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。基于部编教材位体阅读体系设计,笔者在年级第单元的教学中,课前让学生进行单元预习。首先从单元导语明确本单元学习任务和学习要求读寓言故事,明白其中的道理把图画的内容写清楚。然后默读涵阅读课程化是有效开展小学语文教学的必经之路......”。

7、“.....摘要课外阅读不是校园的点缀,而是课改赋予语文课程的重要使命浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿。学校和学习要求读寓言故事,明白其中的道理把图画的内容写清楚。然后默读涵盖古今中外的则寓言故事。最后,也是最重要的,阅读快乐读书吧栏目,该栏目不仅推荐了中外经典寓言故事,还提示了阅读寓言的基本方法。完成初步预习后,建议学生购置推荐书目中在课堂上,通过读前的指导读中的监督和读后交流,促进学生主动进行课外阅读,感受阅读的快乐,不断提升阅读能力。在本单元教学中,笔者进行了以下个教学尝试,收到很好的教学效果。课前分钟讲故事学生上讲台讲自己课外阅读到的寓言故事,讲完后,及时,进行寓言故事主题阅读。阅读书目可在班内漂流,以实现资源共享。在阅读过程中,学生可选择自己感兴趣的寓言故事做个性化读书笔记,但必须包含寓言故事名称故事梗概故事寓意。可视学生实际情况......”。

8、“.....课中,进行故事交流与群文拓京师范大学出版社浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿。笔者认为,将课外阅读课程化是有效指导学生进行课外阅读的重要途径。基于部编版教材的双线组织单元结构,强化语文学习的综合性和实践性,重视阅读能力与阅读兴趣的培养,课外阅读课程化古今中外的则寓言故事。最后,也是最重要的,阅读快乐读书吧栏目,该栏目不仅推荐了中外经典寓言故事,还提示了阅读寓言的基本方法。完成初步预习后,建议学生购置推荐书目中的至本,进行与本单元主题内容相衔接的课外阅读,并与学生分享本单元具体学浅谈部编教材下课外阅读课程化的教学原稿阅读实现课外阅读课程化,基础是依托教材,立足课堂的阅读指导,没有课内阅读方法的指导,就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的,而阅读能力则是在大量的课外阅读中形成的。得法于课内,得益于课外,方能让课内与课外体化,相互促进,相得益彰阅读位体的阅读体系......”。

9、“.....各自承担着不同的功能精读课文学习方法,略读课文运用方法,快乐读书吧是部编教材的个创新之举,目的在于带动学生进行课外阅读,使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。这样的设计,使得课,进行寓言故事主题阅读。阅读书目可在班内漂流,以实现资源共享。在阅读过程中,学生可选择自己感兴趣的寓言故事做个性化读书笔记,但必须包含寓言故事名称故事梗概故事寓意。可视学生实际情况,增加配图读后感受等内容。课中,进行故事交流与群文拓将课外阅读课程化是有效指导学生进行课外阅读的重要途径。基于部编版教材的双线组织单元结构,强化语文学习的综合性和实践性,重视阅读能力与阅读兴趣的培养,课外阅读课程化尤为明显地显示了它在课堂和课外语文学习中的重要作用不仅可以增加学生的阅的。得法于课内,得益于课外,方能让课内与课外体化,相互促进,相得益彰。在课堂上,通过读前的指导读中的监督和读后交流......”。