1、“.....因此,在数学教学中让学生学会思考是我的米能做套衣服吗做套衣服要米啊。我看米只能做件上衣,裤子都没办法做。这时传来孩子们的欢笑声。所以我觉得最多只能做套衣服。让学生学会思考成为数学学习的主旋律原稿。在这个活动中,我并没有直接告诉孩子们轻重是相对的概念,而是让孩子们通过个又个的活动,自己思考,领悟到了原来轻重是比出来的。在教学年级认识乐的。本文系课题小学数学学会思考自主学习的实验与探索课题编号研究成果。于是我创设了个和孩子们有关的情境让学生讨论我们班有位同学外出春游,每辆车最多坐人,请问最少要租几辆车有孩子迫不及待的回答辆人,因为问的是最少租几辆车,所以把去掉,最少坐辆车。这时马上有孩子反驳不对,不对,如果习中遇到了困难,立即有小老师来帮助他。当然,要成为光荣的小老师是有条件的。思路清晰,讲解清楚......”。

2、“.....实践证明,孩子们为了成为别人的老师,学会了积极思考,并尽量用清楚,简练的语言阐述问题。孩子们的自信心也在相互扮演小老師的过程中点点地建立起来。苏霍姆林斯基说过学生来让学生学会思考成为数学学习的主旋律原稿习对培养学生的创造思维能力是十分有益的。身份体验,积极思考怎样能让学生积极思考,让他们把被动学变为主动学呢不妨让学生尝试下当小老师的味道。在课堂上,我经常让孩子自己主动到讲台前解读简单的内容。当有孩子板演或回答问题出错时,我立即提问谁来当当小老师请问他错在哪里孩子们争先恐后的举手,教室里流淌着个训练学生发散思维的有效手段。比如在教学位数的加法时,有这样道习题。这道练习除了用竖式解决以外还有很多解决方法,如把看成,把拆分成和,又如,中的第个和第个方框可以填很多数,比单的强多了。实践证明,教学中根据教材内容和学生的情况,可以设计些开放的习题......”。

3、“.....身份的答案。这种练习可以避免学生形成思维定势,是训练学生发散思维的有效手段。比如在教学位数的加法时,有这样道习题。这道练习除了用竖式解决以外还有很多解决方法,如把看成,把拆分成和,又如,中的第个和第个方框可以填很多数,比单的强多了。实践证明,教学中根据教材内容和学生的情况,可以设计些开放的习题,这些练几个人过来,只要不超过个人就行了我不由的感叹孩子们不仅从学习中学到了知识,开启了思维,还处处考虑别人,让人感动。接着我又提出了问题班的小朋友也想加入我们,你们认为至少再加几个人,我们就可以每条船都坐满了呢有孩子说条船,如果坐满要人,人,再加人就可以了。还有孩子说最后条船不是只有个人吗每条船最多坐人着手中的座位票找位置。孩子们都很激动,他们几乎都快速准确地找到了座位票所指示的位置。相信有了这样的活动练习,小朋友们去看北京奥运会的时候也能在场馆中找到自己的位置了。题多问......”。

4、“.....我设计了这样道练习我们班位同学和张老师到公园划船,每条船最多坐人,最少能租几条船有孩子回,再上来个就可以了。多么巧妙的思维啊,题多问,问出了深度并培养了学生发散思维的能力。教学的层次高,练习的知识涉及广,效果好。这样的练习有效的启发了学生的思维,培养了孩子们解决问题的能力。开放练习,活跃思考开放式练习,可以让学生从不同的方面去思维,求得正确和合理的答案。这种练习可以避免学生形成思维定势,在教学年级轻重时,我感觉到让年幼的孩子们理解轻重是个相对概念十分困难。思考再,我设计了以下的环节首先,我给每个孩子准备了样东西根短塑料小棒和只铅笔。让学生学会思考成为数学学习的主旋律原稿。新数学课程标准指出要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。因此,在数学教学中让学生学会思考是我之中,让孩子们在玩中学,在学中获取知识,提高解决问题的能力......”。

5、“.....主要从个方面把握活动是否能让学生轻松愉快并且有效地掌握所学知识。活动能否激发学生积极思维的心向。环节请孩子们用两只手分别掂掂铅笔和他们的数学书。进步体验轻重是个相对的概念。让学生学会思考成为数学学习的主旋律程中点点地建立起来。苏霍姆林斯基说过学生来到学校里,不仅仅是为了获取份知识,更重要的是为了变得更聪明。怎样让孩子们变得更聪明呢我想教师单纯的传授知识是远远不够的。只有在教师的教学中,注重引导学生发展数学思维才能让孩子们变得更聪明,才能真正的把数学变为孩子们在日常生活中解决问题的金钥匙。学习数学是快乐体验,积极思考怎样能让学生积极思考,让他们把被动学变为主动学呢不妨让学生尝试下当小老师的味道。在课堂上,我经常让孩子自己主动到讲台前解读简单的内容。当有孩子板演或回答问题出错时,我立即提问谁来当当小老师请问他错在哪里孩子们争先恐后的举手,教室里流淌着个个小老师稚嫩的声音。在课外......”。

6、“.....再上来个就可以了。多么巧妙的思维啊,题多问,问出了深度并培养了学生发散思维的能力。教学的层次高,练习的知识涉及广,效果好。这样的练习有效的启发了学生的思维,培养了孩子们解决问题的能力。开放练习,活跃思考开放式练习,可以让学生从不同的方面去思维,求得正确和合理的答案。这种练习可以避免学生形成思维定势,习对培养学生的创造思维能力是十分有益的。身份体验,积极思考怎样能让学生积极思考,让他们把被动学变为主动学呢不妨让学生尝试下当小老师的味道。在课堂上,我经常让孩子自己主动到讲台前解读简单的内容。当有孩子板演或回答问题出错时,我立即提问谁来当当小老师请问他错在哪里孩子们争先恐后的举手,教室里流淌着个孩子说最后条船不是只有个人吗每条船最多坐人,再上来个就可以了。多么巧妙的思维啊,题多问,问出了深度并培养了学生发散思维的能力。教学的层次高,练习的知识涉及广,效果好......”。

7、“.....培养了孩子们解决问题的能力。开放练习,活跃思考开放式练习,可以让学生从不同的方面去思维,求得正确和合让学生学会思考成为数学学习的主旋律原稿原稿。感性入手,理性思考开放的数学活动能有效的激发孩子们学习数学的兴趣。把活动和游戏引入课堂,把教学内容于活动之中,让孩子们在玩中学,在学中获取知识,提高解决问题的能力。考虑教学活动在课堂中是否有使用价值,主要从个方面把握活动是否能让学生轻松愉快并且有效地掌握所学知识。活动能否激发学生积极思维的心习对培养学生的创造思维能力是十分有益的。身份体验,积极思考怎样能让学生积极思考,让他们把被动学变为主动学呢不妨让学生尝试下当小老师的味道。在课堂上,我经常让孩子自己主动到讲台前解读简单的内容。当有孩子板演或回答问题出错时,我立即提问谁来当当小老师请问他错在哪里孩子们争先恐后的举手,教室里流淌着个法让学生学会思考,最终使学生独立思考的能力得到培养......”。

8、“.....我感觉到让年幼的孩子们理解轻重是个相对概念十分困难。思考再,我设计了以下的环节首先,我给每个孩子准备了样东西根短塑料小棒和只铅笔。感性入手,理性思考开放的数学活动能有效的激发孩子们学习数学的兴趣。把活动和游戏引入课堂,把教学内容于活,每条船最多坐人,最少能租几条船有孩子回答条,最少能租条船。这时有孩子置疑你没把张老师算在里面,共应该有个人,条人。剩下的个人不能丢,所以要租条船。我适时点评你们考虑的真周到。那你们觉的每条船上的人数怎样分配比较合理呢有孩子说剩下的个人不好划船,可以从其他船上找个人陪他,个的,学会思考是快乐的,感受思考后的成功也是快乐的。本文系课题小学数学学会思考自主学习的实验与探索课题编号研究成果。新数学课程标准指出要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。因此,在数学教学中让学生学会思考是我们教师所追求的目标之,以如何让学生学会思考为出发点......”。

9、“.....再上来个就可以了。多么巧妙的思维啊,题多问,问出了深度并培养了学生发散思维的能力。教学的层次高,练习的知识涉及广,效果好。这样的练习有效的启发了学生的思维,培养了孩子们解决问题的能力。开放练习,活跃思考开放式练习,可以让学生从不同的方面去思维,求得正确和合理的答案。这种练习可以避免学生形成思维定势,个小老师稚嫩的声音。在课外,如果有的孩子在练习中遇到了困难,立即有小老师来帮助他。当然,要成为光荣的小老师是有条件的。思路清晰,讲解清楚,并且能够灵活解决问题是当选小老师的首要条件。实践证明,孩子们为了成为别人的老师,学会了积极思考,并尽量用清楚,简练的语言阐述问题。孩子们的自信心也在相互扮演小老師的的答案。这种练习可以避免学生形成思维定势,是训练学生发散思维的有效手段。比如在教学位数的加法时,有这样道习题。这道练习除了用竖式解决以外还有很多解决方法,如把看成,把拆分成和,又如......”。