1、“.....应试教育把考试成绩作为唯评价指标,培养出批为考试而生的学生,他们的学习也成为形式化的行为,碰到现实探索及对策黑龙江教育高教研究与评估,。现在有很多学者提出分级教学模式,该模式可以改变教学的单形式,教学内容和教学方法也不再成不变。学生入学时进行水平测试,再根据成绩开设不同的班次,同能力水平的学生接受同教学,然后经过段时间学习后升级为更高层次的班级。这种方式更为科学合理,既不会造成学生学业压力过重,也不会给学生制造松懈怠慢的机展,培养出更多的高素质英语人才,参考文献,大学英语教学大纲修订工作组大学英语教学大纲修订本北京高等教育出版社,王哲,李军军大学外语通识教育改革探索外语电化教学,王鲁男外语专业通识教育历史现状与展语提升专业素养。总的来说,专用英语的课程设臵必须满足学习者职业和学业的需要,学习内容与当下市场和学科相联系......”。

2、“.....锻炼学生使用英语进行以行业或专业为对象的交际和知识运用水平。有时候为了使英语专项能力达到较高的水准,专门针对种语言技能听说读写译进行培养。通用英语和专用英语的区别在于应用型本科高校基础英语教学改革探究原稿,按学生自主学习为中心教师引导为辅的原则来安排切教学活动。教师围着课本转,学生围着教师转,中国式课堂的典型特征就是课堂上教师大量讲授知识点,恨不得下子把所有知道的东西全部传递给学生学生机械地跟着教师听课,被动地接收课堂内容,不经理解和消化,课后也没有时间练习。教师过分依赖教学大纲和教参,讲解知识基本上都是依照课本,脱离学生的实之相匹配的师资力量。应用型本科高校基础英语教学改革探究原稿。种不同的看法站在不同的角度结合具体的例证阐明未来英语教学的走向,提供了有理有据的思考。通用英语包括初中高个等级......”。

3、“.....无论是哪个专业的学生接触英语,首先价指标,培养出批为考试而生的学生,他们的学习也成为形式化的行为,碰到现实情况就全变成了哑巴聋子。改革后概况教学模式。目前众多高校已经转型,由原来的教师讲授为主转向以学生学习为主体,尊重学生发展的多样性,鼓励自主创新的学习模式。很多新型课程如微课翻转课堂利用计算机多媒体等教学技术创新课堂,大胆尝试,鼓励学生课前查阅资料,课中畅怀讨学生在任何时间任何地点可以根据主题和个人兴趣通过不同渠道探索知识,提前了解和钻研学习内容,提高学习效率课后,教师可以随时随地和学生探讨问题,解答疑惑,将课堂延伸至教室外。现在有很多学者提出分级教学模式,该模式可以改变教学的单形式,教学内容和教学方法也不再成不变。学生入学时进行水平测试,再根据成绩开设不同的班次,同能力水平的学生的开设不仅仅需要教师投入更多的时间和精力备课......”。

4、“.....另外,学分压缩和学时减少后,教师完不成规定的工作量也会带来不同程度的压力。大学英语教师如何在改革中顺利转型,实现自身的可持续发展,也是大学英语改革需要解决的大难题。充分利用现代化信息技术,优化英语教学环境。随着现代社会经济和科技的高速发展接受同教学,然后经过段时间学习后升级为更高层次的班级。这种方式更为科学合理,既不会造成学生学业压力过重,也不会给学生制造松懈怠慢的机会,使每个学生在知识人文素养能力个方面都达到努力之后可以达到的水平,符合克拉申的语言学习理论。除此之外,课程内容应该与时俱进,紧跟时代的号召和人类的需求。建立高素质教师队伍。课程的改革和建设要求有教学评价指标。在我国,考试成绩是检验普通高校基础英语教学水平的主要指标,以级和期中期末测验为代表。这种教学成果和学习成绩评定方法,带来教学内容的单以及学生能力培养的片面化,不仅导致教学效果不理想......”。

5、“.....应试教育把考试成绩作为唯评价指标,培养出批为考试而生的学生,他们的学习也成为形式化的行为,碰到现实,中国式课堂的典型特征就是课堂上教师大量讲授知识点,恨不得下子把所有知道的东西全部传递给学生学生机械地跟着教师听课,被动地接收课堂内容,不经理解和消化,课后也没有时间练习。教师过分依赖教学大纲和教参,讲解知识基本上都是依照课本,脱离学生的实际需要和语言水平。传统教学模式的好处在于知识点讲解详细系统全面,但只停留在英语基础知识点的还是学术性的教学内容,而非实用性的教学内容。应用型本科高校基础英语教学改革探究原稿。改革后的基础课程的时间安排优化为模式,即每周分配两小时英语读写教学,另加小时的口语训练小时的网络听力练习及课后小时的复习巩固时间。拓展课程的学习充分尊重学生的自主选择性,只要通过能力考核,便可以申请多样性的拓展提升课程,满足学生的个性化学会英语语言的基本框架......”。

6、“.....只有打通日常交流的大门,能够无障碍沟通,才能够进步深造。大学普及英语教育通常以生活化场景为内容,并且通过级考试或升学英语考试为测量手段。职业英语同行业领域联系密切,教授内容以项工作或个行业所需要的知识技能为主,目的是培养合格的复合型人才。学术英语同专业和学科挂钩,目的是帮助学生使用接受同教学,然后经过段时间学习后升级为更高层次的班级。这种方式更为科学合理,既不会造成学生学业压力过重,也不会给学生制造松懈怠慢的机会,使每个学生在知识人文素养能力个方面都达到努力之后可以达到的水平,符合克拉申的语言学习理论。除此之外,课程内容应该与时俱进,紧跟时代的号召和人类的需求。建立高素质教师队伍。课程的改革和建设要求有,按学生自主学习为中心教师引导为辅的原则来安排切教学活动。教师围着课本转,学生围着教师转,中国式课堂的典型特征就是课堂上教师大量讲授知识点......”。

7、“.....被动地接收课堂内容,不经理解和消化,课后也没有时间练习。教师过分依赖教学大纲和教参,讲解知识基本上都是依照课本,脱离学生的实率课后,教师可以随时随地和学生探讨问题,解答疑惑,将课堂延伸至教室外。教学评价指标。在我国,考试成绩是检验普通高校基础英语教学水平的主要指标,以级和期中期末测验为代表。这种教学成果和学习成绩评定方法,带来教学内容的单以及学生能力培养的片面化,不仅导致教学效果不理想,而且严重阻碍学生学习的兴趣和主动性。应试教育把考试成绩作为唯评应用型本科高校基础英语教学改革探究原稿灌输,不利于培养学生的兴趣爱好和学习主动性,也没有在现实生活中帮助学生发挥和利用学习到的英语知识。课程体系。我国大学生主要把英语作为工具使用,通过英语满足考学和深造的需求,所以课程设臵为听说读写个方面依托新视野大学英语等系列教材进行授课,更多的还是学术性的教学内容......”。

8、“.....应用型本科高校基础英语教学改革探究原稿,按学生自主学习为中心教师引导为辅的原则来安排切教学活动。教师围着课本转,学生围着教师转,中国式课堂的典型特征就是课堂上教师大量讲授知识点,恨不得下子把所有知道的东西全部传递给学生学生机械地跟着教师听课,被动地接收课堂内容,不经理解和消化,课后也没有时间练习。教师过分依赖教学大纲和教参,讲解知识基本上都是依照课本,脱离学生的实求测验得分,忽略了提高学生的英语学习兴趣,学生学习习惯的培养方面收效并不是特别理想,成绩好的学生成绩越来越好,成绩差的也越来越差学分缩减和课时压缩等问题也造成学生收效不显著师资不足,对些有校本特色的课程开发力度不够,教师经验不够,对新型课堂无法有力掌控和有效引导等,都成为教学改革中亟待解决的问题。教师围着课本转,学生围着教师分压缩和学时减少后,教师完不成规定的工作量也会带来不同程度的压力......”。

9、“.....实现自身的可持续发展,也是大学英语改革需要解决的大难题。充分利用现代化信息技术,优化英语教学环境。随着现代社会经济和科技的高速发展,信息网络遍布生活工作学习的各个角落,大学基础英语教学在信息时代产生巨大变化,进行了前所未有的方式变需求。从年开始,该校精心打造出门大学英语拓展课,涵盖语言综合应用语言文化实用英语以及学习策略大板块。经过几年的打磨,西北农林科技大学英语拓展课程建设取得初步的良好效果,得到学生教师以及行业人士社会教育工作者的肯定。大学基础英语教学改革存在的问题。些学校虽然进行了多轮改革,但是课程没有太大变化,仍然是读写视听说线上或线下训练过多接受同教学,然后经过段时间学习后升级为更高层次的班级。这种方式更为科学合理,既不会造成学生学业压力过重,也不会给学生制造松懈怠慢的机会,使每个学生在知识人文素养能力个方面都达到努力之后可以达到的水平,符合克拉申的语言学习理论。除此之外......”。