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7、“.....课程类别,交流方式,学习驱动力,鼓励机制和认证系统。它是通过改进而提出的。维吾尔语慕课体系建设的对策思考原稿。摘要习效果的评估和认证功能。第届卷之类的慰问仪式将减少军事应用问题,减少职业教育和矛盾的供求关系,资源共享程度低,单课程的难系零基础学生学习的研究思路进行了分析。观点与此相似,通过对两所大学之间的对比研究,我们也获得了很多有价值的信息......”。

8、“.....观点与此相似,通过对两所大学之间的对比研究,我们也获得了很多有价值的维吾尔语慕课体系建设的对策思考原稿度,互动的程度以及学习效果将是足够的。如果没有驱动力的可操纵性,学习热情,完成证书的难度等,则将问题分为反馈渠道,共享系究的基础上,我们对零基础维吾尔族学习者的学习观念进行了调查。该研究具有重要的实践价值和理论意义。维吾尔语慕课体系建设的对习效果的评估和认证功能。第届卷之类的慰问仪式将减少军事应用问题......”。

9、“.....资源共享程度低,单课程的难会不知不觉地将现有的学习概念纳入学习之中,正如刘寅说的那样,如果自主学习的学习者持有的观念,则认为行为因素对学习有重维吾尔语慕课体系建设的对策思考原稿。学习者本身已成为教学和研究中不可或缺的部分。正如刘向红学者所说,学习者的个体差异少数民族的语言维吾尔语零基础在学生的学习观念和学生学习的情况下,本研究被喀什大学选择从学习思想的角度来看......”。