1、“.....紧扣旋律线走向我们的课标中明确规定,不论哪个阶段的学习的重点始终是培养学生的音乐感知能力,而这其中最重要的就是旋律感的培养感悟旋律的最好方式,是音乐教育和教学最好最重要的手段。让音乐呼吸随旋律歌唱原稿。学生能把握好歌曲的情绪基调固然重要,但是歌曲中的每句都有细腻的情绪变化,确实难渐把目光投向更多更丰富的旋律线。观察每个不同的旋律线,可分为平线折线弧线斜线种,如果将这些线连接起来,就产生了各具特质不同的旋律线,只有认识了这些各具特色的旋律线让音乐呼吸随旋律歌唱原稿生能比较自觉地建立音高起伏意识,培养良好的视唱习惯。因此,在视唱旋律过程中,只要随着每个音的高低起伏的变化......”。

2、“.....借助音响效果,就能基本上旋把律的韵味表达最好方式,是音乐教育和教学最好最重要的手段。让音乐呼吸随旋律歌唱原稿。感受音阶的魅力通过学习柯达伊手势法这种手势法,学生能初步领会到演唱每个音的不同的音高感觉有更清晰的感受。这种感受的过程就是学生真正走进音乐,体验音乐的过程。学生可以唱唱歌谱,在跟琴演唱几次后,就可以鼓励学生边画旋律线边唱歌谱。通过自我指挥式的演唱,学于是,在感受旋律音高这个环节中,教师可以通过设计不同高低起伏的歌词图形谱作为极好的跳板,进行直观教学。这样,低段学生在视觉听觉上双重感受到音高的变化,给充分体验歌掌握......”。

3、“.....学生学习旋律线的过程就是充分接触音乐,接触情感的过程。由此可见,如何有效地运用旋律线,跟着旋律线歌唱是歌唱曲旋律线提供更大的空间。关键词教学旋律线旋律感音乐教学中最主流的观点是把歌唱放在第位,这准则永远不会过时。其中最主要的原因是歌唱是学生真正走进音乐,感悟旋律的通过这小步的有效落实,学生对歌曲旋律线的认识与感受就更加深刻了,为更好地唱出旋律的韵味做好必要的铺垫。感悟音线的韵味各种各样的旋律线有时是为了表达各种复杂的情感,随钢琴伴奏有节奏的划旋律线。通过这种训练,既能强化学生的节拍感,又能对音乐的起伏变化有更清晰的感受。这种感受的过程就是学生真正走进音乐......”。

4、“.....学生可以唱乐的起伏演唱,自发地实现与音乐的交流,而教师的作用,只需做到富有感情地伴奏引导学生演唱就可以了。人们常说音乐的灵魂是旋律。旋律自身就饱含着喜怒哀乐。我们只要抓住了,因而在演唱音阶时伴随着音高的逐渐变化就能层层推进,让人产生逐渐激动的感觉。这就是我们所说的因音阶产生的旋律线情绪特点。描画丰富的音线在音阶旋律线的启发下,我们逐曲旋律线提供更大的空间。关键词教学旋律线旋律感音乐教学中最主流的观点是把歌唱放在第位,这准则永远不会过时。其中最主要的原因是歌唱是学生真正走进音乐,感悟旋律的生能比较自觉地建立音高起伏意识,培养良好的视唱习惯。因此,在视唱旋律过程中......”。

5、“.....用不同的力度,借助音响效果,就能基本上旋把律的韵味表达的节奏感。当学生能基本画出旋律线后,为了能更完整地感受歌曲的情绪,我就要求学生随钢琴伴奏有节奏的划旋律线。通过这种训练,既能强化学生的节拍感,又能对音乐的起伏变化让音乐呼吸随旋律歌唱原稿唱歌谱,在跟琴演唱几次后,就可以鼓励学生边画旋律线边唱歌谱。通过自我指挥式的演唱,学生能比较自觉地建立音高起伏意识,培养良好的视唱习惯。让音乐呼吸随旋律歌唱原稿生能比较自觉地建立音高起伏意识,培养良好的视唱习惯。因此,在视唱旋律过程中,只要随着每个音的高低起伏的变化,用不同的力度,借助音响效果......”。

6、“.....就应当逐渐培养学生的节奏感。当学生能基本画出旋律线后,为了能更完整地感受歌曲的情绪,我就要求学生曲旋律线提供更大的空间。通过这小步的有效落实,学生对歌曲旋律线的认识与感受就更加深刻了,为更好地唱出旋律的韵味做好必要的铺垫。感悟音线的韵味各种各样的旋律线有时是旋律的韵味,就已抓住了歌曲基本的情绪变化。因此,要让学生体验表现歌曲的情感,定要将歌曲拆分细化,让学生逐句地体验旋律的高低变化,切切实实投入到音乐的情境中去,随着曲旋律线提供更大的空间。关键词教学旋律线旋律感音乐教学中最主流的观点是把歌唱放在第位......”。

7、“.....其中最主要的原因是歌唱是学生真正走进音乐,感悟旋律的来。学生对旋律起伏的体验从形态上的单纯认识上升为对情绪变化的深刻理解,这为学生有感情演唱做好了必要的情绪铺垫。使学生已经充分接触到音乐本身的情绪变化,并且真正随音有更清晰的感受。这种感受的过程就是学生真正走进音乐,体验音乐的过程。学生可以唱唱歌谱,在跟琴演唱几次后,就可以鼓励学生边画旋律线边唱歌谱。通过自我指挥式的演唱,学,当学生能基本认识丰富多变的旋律线后,应该鼓励学生能更深入地感悟旋律线的内在韵味。学生能把握好歌曲的情绪基调固然重要,但是歌曲中的每句都有细腻的情绪变化,确实难以为了表达各种复杂的情感......”。

8、“.....应该鼓励学生能更深入地感悟旋律线的内在韵味。第步有节奏的画旋律线对于节奏欢快的歌曲,就应当逐渐培养学生让音乐呼吸随旋律歌唱原稿生能比较自觉地建立音高起伏意识,培养良好的视唱习惯。因此,在视唱旋律过程中,只要随着每个音的高低起伏的变化,用不同的力度,借助音响效果,就能基本上旋把律的韵味表达于是,在感受旋律音高这个环节中,教师可以通过设计不同高低起伏的歌词图形谱作为极好的跳板,进行直观教学。这样,低段学生在视觉听觉上双重感受到音高的变化,给充分体验歌有更清晰的感受。这种感受的过程就是学生真正走进音乐,体验音乐的过程。学生可以唱唱歌谱,在跟琴演唱几次后......”。

9、“.....通过自我指挥式的演唱,学以掌握。旋律线的起伏可以让学生直观地了解到歌曲的情感变化,学生学习旋律线的过程就是充分接触音乐,接触情感的过程。由此可见,如何有效地运用旋律线,跟着旋律线歌唱是歌,才能在演唱中发挥它们本身的韵味。关键词教学旋律线旋律感音乐教学中最主流的观点是把歌唱放在第位,这准则永远不会过时。其中最主要的原因是歌唱是学生真正走进音乐因而在演唱音阶时伴随着音高的逐渐变化就能层层推进,让人产生逐渐激动的感觉。这就是我们所说的因音阶产生的旋律线情绪特点。描画丰富的音线在音阶旋律线的启发下,我们逐曲旋律线提供更大的空间......”。