1、“.....所以高中英语教学时在条件允许的情况下可以采取实就会想起,再延伸到造纸的,以及高中作文中常出现的等等。又或者讲到我们高考作文中的建议信或道歉信就可以借助些小漫画的插图来帮助学生直观感受到这类文章的话题内容和故事的发展层次。比如通过些工具或者材料来帮助认识客观世界,学生在课堂情景中,通过对这种思维的掌握和应用,可以使学生更准确形象的理解和掌握所学内容。其,注重于学生学习兴趣的培养。情境教学法在高中英语教学中的应用依靠实物或图片有时候,学生们会经常觉得自己词汇匮乏,尤其是在阅读和写作学场景或学生熟悉的生活场景,从而引起学生情感上的共鸣或熟悉感,让学生能够在真实的生活情境当中熟练的运用英语口语,更加充分了解教学内容和深层情感,真实的获取到英语知识,提高学生的知识理解能力和口语能力,最终实现课堂教学效果的优化......”。

2、“.....也可以将电视剧或电影些经典片段进行自我创作后演绎出来。这样的活动既可以让学生对学习英语产生兴趣,也会对学生英语学习比如句型和口语表达等方面的能力有很大的帮助和提升。也可以在讲解求职信写作时,现场演绎求职的英语小短剧,让学法在高中英语课堂教学中的应用研究原稿。情境教学法在高中英语教学中的影响和作用在高中这英语学习的关键阶段,不仅要求学生拥有饱满的学习热情和积极的态度,也需要清晰的认知能力,真正能够把学到的知识学以致用,而不是只会做题的高分机器或者是所谓的哑巴英语。情境教申请信把课堂上的句型学以致用。例如为学生中外学生交流活动招募志愿者为主题写篇申请信。角色扮演,编排英语话剧或小品高中生已经拥有刻画人物形象以及表达的能力,所以英语教学可以抓住这点,去组织些有趣的角色扮演,让英语学习更加立体生动。例如可以让学生分角色去扮演雷堂情景中......”。

3、“.....可以使学生更准确形象的理解和掌握所学内容。其,注重于学生学习兴趣的培养。关键词情境教学法高中英语应用引言情境教学法即教师在课堂教学的过程中,进行情感的带入或共鸣又或者是创建些实际的情境,把课本上抽象化的知识内容或晦涩难懂文中的建议信或道歉信就可以借助些小漫画的插图来帮助学生直观感受到这类文章的话题内容和故事的发展层次。比如建议信,漫画的插图中的建议我们都可以引用到我们的作文中。我们可以从以下两个方面来看情语法点转变为具体形象化的教学场景或学生熟悉的生活场景,从而引起学生情感上的共鸣或熟悉感,让学生能够在真实的生活情境当中熟练的运用英语口语,更加充分了解教学内容和深层情感,真实的获取到英语知识,提高学生的知识理解能力和口语能力,最终实现课堂教学效果的优化。情境情境教学法在高中英语教学中的应用依靠实物或图片有时候,学生们会经常觉得自己词汇匮乏,尤其是在阅读和写作中......”。

4、“.....让我们的思维受到了限制,不能更好的进行发散和延伸,特别是我们的高中生。所以高中英语教学时在条件允许的情况下可以采取实中的应用浅析学周刊,。培养英语的语感,加强学生的理解能力情境教学的魅力就在于它能够设立与课堂内容有关的语境或故事,让学生更好的理解。目前高中英语教学很大的个问题就是缺乏语言环境,英语口语没有好的土壤,学生对于中英文两种语言的应用还是有很大的隔阂,所以有时也这单元时,可以先播放段与鲸鱼相关的电影片段,使学生对于鲸鱼和捕鲸有些了解和认识,这样讲课本的大阅读时学生更有代入感,便于理解。还可以让学生在课后给英语片段配音或者写出观后感,例如以书信的形式向你的朋友讲述捕鲸或者看完捕鲸后你的感受。动态法能够提高学生对英语的亲切感,在情感上有带入感,在高中英语教学中发挥着积极的作用。关键词情境教学法高中英语应用引言情境教学法即教师在课堂教学的过程中......”。

5、“.....把课本上抽象化的知识内容或晦涩难懂的语法点转变为具体形象化的教语法点转变为具体形象化的教学场景或学生熟悉的生活场景,从而引起学生情感上的共鸣或熟悉感,让学生能够在真实的生活情境当中熟练的运用英语口语,更加充分了解教学内容和深层情感,真实的获取到英语知识,提高学生的知识理解能力和口语能力,最终实现课堂教学效果的优化。情境雨或哈姆雷特这种经典且孩子们学过的话剧,也可以将电视剧或电影些经典片段进行自我创作后演绎出来。这样的活动既可以让学生对学习英语产生兴趣,也会对学生英语学习比如句型和口语表达等方面的能力有很大的帮助和提升。也可以在讲解求职信写作时,现场演绎求职的英语小短剧,让让学生带着这些问题去阅读,可以让学生主动思考和讨论,不仅通过实例能激发学生独立思考,有所收获和感悟,去帮助学生树立正确的观。以提出问题为出发点......”。

6、“.....课后可以写情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究原稿法准确理解英语中表达的意思。而情境教学给了学生个模拟的语境,让学生在特定的语境中去尝试表达,逐渐加深英语的语感,使课本内容不再是个个陌生的单词,和我们的生活实际有所关联,也更加能去理解其中想表达的内容和思想感情。情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究原稿雨或哈姆雷特这种经典且孩子们学过的话剧,也可以将电视剧或电影些经典片段进行自我创作后演绎出来。这样的活动既可以让学生对学习英语产生兴趣,也会对学生英语学习比如句型和口语表达等方面的能力有很大的帮助和提升。也可以在讲解求职信写作时,现场演绎求职的英语小短剧,让发挥情境教学的积极作用,让学生更好的发挥主观能动性,达到真正学习英语的目的,使学生在英语学习中做到高分高能。参考文献吕杰情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究长江丛刊......”。

7、“.....英语口语没有好的土壤,学生对于中英文两种语言的应用还是有很大的隔阂,所以有时也无法准确理解英语中表达的意思。而情境教学给了学生个模拟的语境,让学生在特定的语境中去尝试表达,逐渐加深英语的语感,使课本内容不再是个个陌生的单词,和我们的生活实形式最能调动学生的学习兴趣。结束语综上所述,高中英语的学习从来都不是去单纯的死记硬背,也不是让学生像牵线木偶样被填鸭式的被动灌输,而是用贴合学生实际情况和兴趣爱好的形式,尽可能地调动学生主动学习的能力,让学生作为学习过程中的主体。而教师在高中英语教学中要充分语法点转变为具体形象化的教学场景或学生熟悉的生活场景,从而引起学生情感上的共鸣或熟悉感,让学生能够在真实的生活情境当中熟练的运用英语口语,更加充分了解教学内容和深层情感,真实的获取到英语知识,提高学生的知识理解能力和口语能力,最终实现课堂教学效果的优化......”。

8、“.....在表演过程中体会如何去写这类作文。使英语的学习在生活更加自然的展示和表达。利用多媒体设备多媒体设备中有视频图像音频,图片等多种表现形式,这些设备的应用使课本中枯燥的文字或者难以理解的内容更加生动形象,也方便学生理解和掌握。例如在讲必申请信把课堂上的句型学以致用。例如为学生中外学生交流活动招募志愿者为主题写篇申请信。角色扮演,编排英语话剧或小品高中生已经拥有刻画人物形象以及表达的能力,所以英语教学可以抓住这点,去组织些有趣的角色扮演,让英语学习更加立体生动。例如可以让学生分角色去扮演雷实物展示和图片描述的形式,使学生能够对自己生活中接触到的东西展开联想,更加自然的去应用英语知识。例如看到纸就会想起,再延伸到造纸的,以及高中作文中常出现的等等。又或者讲到我们高考际有所关联,也更加能去理解其中想表达的内容和思想感情。例如在学习课文时......”。

9、“.....也可以将电视剧或电影些经典片段进行自我创作后演绎出来。这样的活动既可以让学生对学习英语产生兴趣,也会对学生英语学习比如句型和口语表达等方面的能力有很大的帮助和提升。也可以在讲解求职信写作时,现场演绎求职的英语小短剧,让议信,漫画的插图中的建议我们都可以引用到我们的作文中。培养英语的语感,加强学生的理解能力情境教学的魅力就在于它能够设立与课堂内容有关的语境或故事,让学生更好的理解。目前高中英语教学很大的个申请信把课堂上的句型学以致用。例如为学生中外学生交流活动招募志愿者为主题写篇申请信。角色扮演,编排英语话剧或小品高中生已经拥有刻画人物形象以及表达的能力,所以英语教学可以抓住这点,去组织些有趣的角色扮演,让英语学习更加立体生动。例如可以让学生分角色去扮演雷中,很多情况是因为缺乏联想能力而导致的,让我们的思维受到了限制......”。