1、“.....作为育人主要载体的教材中蕴藏着丰富的德育资源,尤其是课本中的拓展空间和探究分享,里面蕴含着大量的古今中外的生活案例,可以活和社会生活这个方面,开展‚课程重构‛让学生走进社会的大课堂,要给孩子上好家国情怀课敬畏自然课真爱生命课个人素质课社会公德课。我想,这才是我们的思政教育最管教甚至泠嘲热讽和横加指责,在较大程度上脱离了学生的现实生活世界,并且伤害了学生的心灵世界。其教育效果只能是无效或负效的。因此我们的思政教育要融入到学生的,这是中国现当代教育最大的弱点和问题之所在。‚教育必须是生活的。切教育必须通过生活才有效‛。近年来......”。

2、“.....道德沦丧现象。从浙江金华中浅谈思政教育生活化(原稿)doc多方面的,然而个重要的原因恐怕是现行德育的‛理想化‛,过于注重‚未来‛,而忽视了‚现在‚即现实生活,从而使德育脱离了生活实际大大降低了德育的实效性。基于以在帮助别人的同时保护自己‛两个方面展开大辩论,启发学生在真实的道德冲突中做出正确的抉择。学生的道德需要得以唤起和纯化,正是在这种反复的道德冲突锻炼中,学生有大原则‚生活即教育‛‚社会即学校‛‚教学做合‛,给我们提供了很好的思政教育思路。当前思想品德教育效益低下,最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因欢的门生活课程......”。

3、“.....浅谈思政教育生活化(原稿)。,提升道德抉择能力如何利用真确的道德事件引发学生真正的道德冲突路。当前思想品德教育效益低下,最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的,然而个重要的原因恐怕是现行德育的‛理想化‛,过于注重‚未来‛,而忽,就成为思政教育生活化提高实效的基本突破口。案例以社会热点‚中学生扶倒地老人被讹‛的真实案例,召开题为‚面对误会怎么办‛辩论会,对‚到底要不要扶‛和‚如何课堂是对学生进行教育活动的主阵地,作为育人主要载体的教材中蕴藏着丰富的德育资源,尤其是课本中的拓展空间和探究分享,里面蕴含着大量的古今中外的生活案例......”。

4、“.....来引领他们借助生活中的收获生活中的教训和生活中生活化(原稿)。课堂是对学生进行教育活动的主阵地,作为育人主要载体的教材中蕴藏着丰富的德育资源,尤其是课本中的拓展空间和探究分享,里面蕴含着大量的古今中外的道德发展水平得以逐步提高。我国的思政教育,基本上就是把学生关在教室里,在老师的带领下,从书本上寻找标准答案。我认为,这是种典型的‚去生活化去情景化‛的教,就成为思政教育生活化提高实效的基本突破口。案例以社会热点‚中学生扶倒地老人被讹‛的真实案例,召开题为‚面对误会怎么办‛辩论会......”。

5、“.....然而个重要的原因恐怕是现行德育的‛理想化‛,过于注重‚未来‛,而忽视了‚现在‚即现实生活,从而使德育脱离了生活实际大大降低了德育的实效性。基于以实的道德冲突中做出正确的抉择。学生的道德需要得以唤起和纯化,正是在这种反复的道德冲突锻炼中,学生的道德发展水平得以逐步提高。教育思想家陶行知的生活教育理论浅谈思政教育生活化(原稿)doc的得到的启示来提升自身道德素质,在互相促动中实现共同成长。浅谈思政教育生活化(原稿)。思政教育途径生活化途径,深入挖掘教材中的生活资源,依托课堂教学渗透德多方面的,然而个重要的原因恐怕是现行德育的‛理想化‛......”。

6、“.....而忽视了‚现在‚即现实生活,从而使德育脱离了生活实际大大降低了德育的实效性。基于以学以致用是我们教育的根本目的。为了切实提高学生的道德素质,提高他们高素质应对生活的能力,就必须充分将学习内容融入生活,将课堂活动融入生活,例如可以利用家庭真正成为学生情感的归属和肩上的责任。,提升道德抉择能力如何利用真确的道德事件引发学生真正的道德冲突,就成为思政教育生活化提高实效的基本突破口。案例以社会热的生活案例,可以有效地帮助学生感悟人生,学会生活,学会做人。思政教育途径生活化途径,深入挖掘教材中的生活资源,依托课堂教学渗透德育。生活即教育,生活即课堂......”。

7、“.....案例以社会热点‚中学生扶倒地老人被讹‛的真实案例,召开题为‚面对误会怎么办‛辩论会,对‚到底要不要扶‛和‚如何上的认识,我认为让德育回归生活,才会有知行和谐统的可能,才会使思政课成为学生喜欢的门生活课程,从而以情优教促进学生身心的全面发展实现优质教育。浅谈思政教育有大原则‚生活即教育‛‚社会即学校‛‚教学做合‛,给我们提供了很好的思政教育思路。当前思想品德教育效益低下,最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因以有效地帮助学生感悟人生,学会生活,学会做人。教育思想家陶行知的生活教育理论有大原则‚生活即教育‛‚社会即学校‛‚教学做合‛......”。

8、“.....召开题为‚面对误会怎么办‛辩论会,对‚到底要不要扶‛和‚如何在帮助别人的同时保护自己‛两个方面展开大辩论,启发学生在真浅谈思政教育生活化(原稿)doc多方面的,然而个重要的原因恐怕是现行德育的‛理想化‛,过于注重‚未来‛,而忽视了‚现在‚即现实生活,从而使德育脱离了生活实际大大降低了德育的实效性。基于以正确最该有的样子,这才是最贴心最暖心最有良心的教育。只有这样让学生学会辨别真善美,假丑恶,才能把爱国情强国志报国行融入血液中,让爱国不仅是书上的文字,而是有大原则‚生活即教育‛‚社会即学校‛‚教学做合‛......”。

9、“.....当前思想品德教育效益低下,最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因活中,走进学生的心灵世界,感受体会学生的喜怒哀乐让学生在心与心的交融中,受到教育,得到启迪。真正的思政教育内容它应该是取材于日常生活学习生活人际交往家庭生学生徐力杀母到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的位亲人面对这些案件我们不禁要问这与我们些脱离生活的教育方式没有关系吗?正如陶行知先生所说单纯地空洞说教严厉的道德发展水平得以逐步提高。我国的思政教育,基本上就是把学生关在教室里,在老师的带领下,从书本上寻找标准答案。我认为,这是种典型的‚去生活化去情景化‛的教......”。