1、“.....。教师在命题时基于文本,考虑学情。主要从横向阅读理解主要考查技能与纵向阅读理解设问与思维能力训练两个维度入手,做到既能使考查技能分布得当,又能体现不同层次的思维能力,确保阅读理解测试命题的效度。横向与纵向维度分布如表表所示横向维度阅读理解主要考查技能主要考查技能具体描述设问举例理解文中具体信息,和人文性。阅读理解题目编排合理,除了考查对文本细节的理解之外,更多的是从文章主旨大意词义猜测逻辑推理写作意图文本基调等方面考查学生的语言知识与解读能力。考点设置注重文本特点与文本特质的把握,触及文本内核,有效考查学生对文本的真正把握和理解突出语篇意识,注重阅读策略,关注高阶思维能力的训练。阅读测试对教学的反拨,关注阅读策略阅读测试的首要问题是选材,。所选的材料应该符合学生认知水平生活经验兴趣爱好在内容和形式上力求真实......”。

2、“.....李冬梅等认为初中阅读测试应更多地倾向故事类的记叙文客观性的说明文和生活化的应用文,同时适当考虑更具逻辑性思辨性的议论设问策略探究原稿。从总体来看近年阅读理解题的命制,能严格遵照课程标准和考试说明的要求,力图紧扣英语学科核心素养,重视语言思维审美文化等方面的整体交融,体现英语学科的工具性和人文性。阅读理解题目编排合理,除了考查对文本细节的理解之外,更多的是从文章主旨大意词义猜测逻辑推理写作意图文本基调等方面考查学生的语言知识与解读能力。考点设置注重文本特点与文本特质的把握,触及文本内核,有效考查学生对文本的真正把握和理解突出语篇意识,注重阅读策略,关注高阶思维能力的训练。阅读测试对教学的反拨,关注阅读策略阅读测试的首要问题是选材,。所选的材料应该符合学生认知水平生活经验兴趣爱好在内容和形式上力求真实......”。

3、“.....。美国教育家布鲁纳根据维果茨基的最近发展区理论提出了支架式教学应当为学习者建构起种对知识的理解有用的概念框架。为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于学习者的理解逐步引向深入。日常教学中教师应该根据学情,围绕文本,设计能触及学生最近发展区的问题,帮助学生顺着问题步步深入文本,借此训练学生的思维能力。如文中表所示,对应思维品质的目标,教师可以从知识型问题理解型问题和应用型问题入手帮助学生理解文本,训练学生低阶思维能力。同时,教师也需要设计略高于学生现有认知水平但又在最近发展区内的分析型问题评价型问题和综合型问题推动文借助问题驱动发展思维能力命题视角下初中英语阅读理解设问策略探究原稿的阅读能力,是决定测试本身及学生能否获得考试成功的关键因素李冬梅等,。教师在命题时基于文本,考虑学情。主要从横向阅读理解主要考查技能与纵向阅读理解设问与思维能力训练两个维度入手......”。

4、“.....又能体现不同层次的思维能力,确保阅读理解测试命题的效度。横向与纵向维度分布如表表所示横向维度阅读理解主要考查技能主要考查技能具体描述设问举例理解文中具体信息,理解主旨和要义根据册共个单元,每个单元的阅读文本中都植入了个微技能,如,等。读者有了这些微技能的引导,更容易走进文本,提升阅读理解有效性品质。试想,教师若是能够将年级提到的这些阅读微技能迁移到更早之前发生,如从初开始就有意识地指导学生运用微技能探究文本意义,那么必然会产生积极的作用,提高学生的阅读素养。,培养作者意识日常教学中,教师需要精选文本语料,更应注重语篇教学。语篇是发展学生思维品质的重要载体,语篇教学也成为培养学生思维品质的重要途径。通过语篇教学,教师重视培养学生从整体上把握语篇的主题与体裁,有逻辑地理解文本中心要依据学情巧妙设问,借助问题驱动,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,培养其英语学科素养......”。

5、“.....李冬梅等杭州浙江教育出版社周娜,刘慧开封教育学院学报,方毅慧策略英语教师,纪微长春东北师范大学出版社,。借助问题驱动发展思维能力命题视角下初中英语阅读理解设问策略探究原稿。以浙江省中考英语卷为例,绝大多数地市的阅读理解分值达到分,占整卷总分的之多,对学生的考试成绩有很大的影响。因此,如何提高阅读测试命题的效度,确保阅读测试能真正考查学区分建构新概念应用型问题选择,说明,应用,解决,组织高阶思维分析推断逻辑关系分析型问题推断,分类,分析,选择,比较评判表达观点评价型问题讨论,支持,评价,比较,评论思考创新综合型问题设计,规划,建立,开发,制作表案例分析笔者主要采取抽样数据分析法,采理解作者的写作意图基调观点和态度判断文本体裁,并理解其特征如诗歌的押韵,以语篇阅读方式提供写作要求......”。

6、“.....从上文提到的横向考查项目与纵向设问与思维能力训练两个维度入手进行分析对比,聚焦命题视角下设问的合理性科学性稳定性。学生在阅读测试中的表现离不开教师在日常教学中的指导。尤其是阅读课,教师除了带领学生理解文本意义之外,也要有意识地培养学生的阅读策略,提高阅读的有效性。课标中关于读的级技能也提到能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息课外阅读量应累计达到万词以上中华人民共和国教育部,。笔者认为阅读策略由许许多多阅读微技能组成,有效地利用这些微技能,保质保量完成阅读任务是初中阶段英语课程的重点内容之。以人教社教材为例,年级以浙江省中考英语卷为例,绝大多数地市的阅读理解分值达到分,占整卷总分的之多,对学生的考试成绩有很大的影响。因此,如何提高阅读测试命题的效度......”。

7、“.....是决定测试本身及学生能否获得考试成功的关键因素李冬梅等,。教师在命题时基于文本,考虑学情。主要从横向阅读理解主要考查技能与纵向阅读理解设问与思维能力训练两个维度入手,做到既能使考查技能分布得当,又能体现不同层次的思维能力,确保阅读理解测试命题的效度。横向与纵向维度分布如表表所示横向维度阅读理解主要考查技能主要考查技能具体描述设问举例理解文中具体信息,问的合理性科学性稳定性。阅读理解设问策略阅读是人们获取信息最主要的渠道之,也是进行人际交往的必备技能。作为种重要的语言技能,阅读在英语教学中占有十分重要的位置,是课程标准中规定的主要教学目标。不仅如此,阅读在各地的英语测试卷中占有很大分值。例文本体裁题年第题,该题旨在考查学生对于诗歌主题意义与韵律的掌握,属于训练学生高阶思维能力的应用型问题。对于诗歌体裁的语篇以往的命题般仅设置个考点,如韵律押头韵押尾韵等......”。

8、“.....表意准确个选项的设置又都是结尾,使其干扰性增强。这需要学生即懂诗歌的韵律,又判断文本体裁,并理解其特征如诗歌的押韵,以语篇阅读方式提供写作要求,读懂语篇之后根据要求进行写作请用约词回答学科素养测评考查语用能力及处理日常事务的能力,思想与重要信息,批判性地领悟作者的观点,创造性地表达自己的想法,从而深层次理解语篇并对其进行进行综合评价。而上述语篇教学中所培养的逻辑性批判性与创造性是反映思维品质能力与水平的主要指标周娜刘慧,。读者在阅读的时候定要站在语篇的高度来理解文本,准确梳理作者观点,完整归纳文本信息,而不能主观臆断,强加意志,更不能断章取义,以偏概全。在阅读试题命制时要以发展学生的作者意识为导向,促进学生缜密思维和精准表达浙江省教育厅教研室,年浙江省初中毕业升学考试试卷质量评估报告英语思考与方向。......”。

9、“.....问题是激活思维的触发器。精心设计问题和发挥好提问对集的数据来自年宁波市初中学业水平考试俗称中考英语试题阅读理解部分所设计的问题,从上文提到的横向考查项目与纵向设问与思维能力训练两个维度入手进行分析对比,聚焦命题视角下设问的合理性科学性稳定性。学生在阅读测试中的表现离不开教师在日常教学中的指导。尤其是阅读课,教师除了带领学生理解文本意义之外,也要有意识地培养学生的阅读策略,提高阅读的有效性。课标中关于读的级技能也提到能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息课外阅读量应累计达到万词以上中华人民共和国教育部,。笔者认为阅读策略由许许多多阅读微技能组成,有效地利用这些微技能,保质保量完成阅读任务是初中阶段英语课程的重点内容之。以人教社教材为例,年级的阅读能力,是决定测试本身及学生能否获得考试成功的关键因素李冬梅等,。教师在命题时基于文本......”。