1、“.....其次,可以自主调控学习进程。同时以讲解示范等多种形式呈现,使得课堂学习教学是孩子们最喜欢的学习形式,般包括提出问题确定研究方向组织探究活动搜集并整理资料得出结论表达交流等环节。微视频在科学探究教学中适时介入,能高效地指导学生正确规范地探究学习,建构科学的概念,形成良好的科学素养。课前导入,铺垫探究年级上册多种多样的植物,将微视频置于科学探究课开始使学生的知识更系统更全面。微课适时介入在课堂教学之前,课堂教学之中或者课堂教学之后,特别是疫情发生的停课不停学期间,线上教学活动中,辅助小学科学探究教学活动,为学生的自主学习,提升他们的学习效率服务,使我们的探究活动更高效,从而有效地帮助孩子们更好地建构科学概念,培养科学素养。参考文献刘建继续自主探究。复习课重现,形成系统专门整理出实验,拍成微课,资源共享,用微课来重新呈现实验过程,从而唤醒学生曾经亲手做了,体验了......”。

2、“.....达到复习旧知,巩固完善,形成永久的科学素养的目的。如有位老师制作的微课手电筒下影子大小关系的实验,我们在复习这知识点时,就让孩子观看这微课,重基于微课的小学科学探究适时介入策略研究原稿据教学内容,上网查找相关视频素材,在课前加工录制成微视频,辅助教学,让内隐的知识外显或者打破时空限制,把浩瀚的宇宙地球的地形地貌在教室里呈现在孩子们的眼前,促使科学概念结构化。如蚕宝宝的生可以用微视频的形式生动形象地呈现,打破时空的限制。基于微课的小学科学探究教学优势分析时间短暂,课堂高效课前导入,铺垫探究年级上册多种多样的植物,将微视频置于科学探究课开始,通过微课形式直接导入,分钟就把植物的特点表述得比较清楚,梳理了学生的前概念,图文并茂地呈现了植物的分类依据,既节约了课堂时间,又为下面学生的植物分类探究活动做好了铺垫,让孩子们能更好地完成后继的探究活动。基于微课的小学科趣。其次......”。

3、“.....同时以讲解示范等多种形式呈现,使得课堂学习变得有趣轻松。时空开放,内隐外显面对地球与空间生命科学等知识的教学,因为课堂上时空的限制,教师通过图片加语言的描述无法形象地让孩子建构起地球与空间的概念,也无法让学生感受生命体的生长变化内部结构及其功能等。教师可以根范探究。讲解仪器使用,规范科学科学探究教学中,认识几种常见的仪器,可以通过微课呈现,了解它们特点用途和使用时应注意事项,初步学习科学规范的基本实验操作技能,理解实验安全规则,提高遵守安全规则的自觉性。如酒精灯的认识及正确使用等都可以以微课的形式呈现,使学生在科学探究活动中能学会正确规范科学隐的知识外显或者打破时空限制,把浩瀚的宇宙地球的地形地貌在教室里呈现在孩子们的眼前,促使科学概念结构化。如蚕宝宝的生可以用微视频的形式生动形象地呈现,打破时空的限制。课中演示,释疑解惑对学生来说,只有亲手做了,体验和思考才会深刻......”。

4、“.....通过充分地讨论确定好探究活动方案后,可以动手地操作仪器,形成良好的科学探究习惯。新授课介入,简洁高效科学探究活动教学是孩子们最喜欢的学习形式,般包括提出问题确定研究方向组织探究活动搜集并整理资料得出结论表达交流等环节。微视频在科学探究教学中适时介入,能高效地指导学生正确规范地探究学习,建构科学的概念,形成良好的科学素养。动态呈现,生动有趣首先微视频围绕个知识点,整合图文声等多媒体要素,作为种教学资源被运用在课堂教学中,弥补了传统的课堂教学内容基本是以的文字或者教师语言为载体呈现的不足,动态的呈现方式,生动形象,激发学生的探究兴趣。其次,可以自主调控学习进程。同时以讲解示范等多种形式呈现,使得课堂学习直接录制成视频,多角度的展示实验探究活动的细节。基于微课的小学科学探究教学优势分析时间短暂,课堂高效微课的教学时间般控制在分钟以内,在科学教学中就知识有针对性的开展教学......”。

5、“.....不容易产生视觉疲劳,能够有效地提高课堂教学效率。重点突出,内容精湛微课教学内容少而精,能微课的目标微课的内容教师的提问教师的语言等,这样使得线上教学中教师的教和学生的学具有很强的针对性,对提高学生的学习效率必然起到事半功倍的效果。基于微课的小学科学探究适时介入策略研究原稿。对接个性化学习的微课内容精选策略小学科学课程中实验教学的内容繁多,不是所有的实验教学内容都适合以学探究适时介入策略研究原稿。课后拓展,延续探究如年级我们周围的材料课,通过学习,学生认识了身边常见的些材料,知道了物体是由种或多种材料组成的,我们周围存在着许多不同种类的材料。教师再通过微视频展示新型奇特罕见的些材料,可以引发学生探究的欲望。学生带着浓厚的兴趣,走出课堂,回归生活,地操作仪器,形成良好的科学探究习惯。新授课介入,简洁高效科学探究活动教学是孩子们最喜欢的学习形式......”。

6、“.....微视频在科学探究教学中适时介入,能高效地指导学生正确规范地探究学习,建构科学的概念,形成良好的科学素养。据教学内容,上网查找相关视频素材,在课前加工录制成微视频,辅助教学,让内隐的知识外显或者打破时空限制,把浩瀚的宇宙地球的地形地貌在教室里呈现在孩子们的眼前,促使科学概念结构化。如蚕宝宝的生可以用微视频的形式生动形象地呈现,打破时空的限制。基于微课的小学科学探究教学优势分析时间短暂,课堂高效使学生在科学探究活动中能学会正确规范科学地操作仪器,形成良好的科学探究习惯。动态呈现,生动有趣首先微视频围绕个知识点,整合图文声等多媒体要素,作为种教学资源被运用在课堂教学中,弥补了传统的课堂教学内容基本是以的文字或者教师语言为载体呈现的不足,动态的呈现方式,生动形象,激发学生的探究基于微课的小学科学探究适时介入策略研究原稿突出教学重难点......”。

7、“.....直接反映教学主题,这就要求教师根据所讲内容,精心研究微课的目标微课的内容教师的提问教师的语言等,这样使得线上教学中教师的教和学生的学具有很强的针对性,对提高学生的学习效率必然起到事半功倍的效果。基于微课的小学科学探究适时介入策略研究原稿据教学内容,上网查找相关视频素材,在课前加工录制成微视频,辅助教学,让内隐的知识外显或者打破时空限制,把浩瀚的宇宙地球的地形地貌在教室里呈现在孩子们的眼前,促使科学概念结构化。如蚕宝宝的生可以用微视频的形式生动形象地呈现,打破时空的限制。基于微课的小学科学探究教学优势分析时间短暂,课堂高效广,打破了时间空间的限制,其内容选择具有定的普遍性。,制作简洁通过查看教师平时经常使用的微视频,发现微视频内容制作形式多样。最常用的形式是安装录屏编辑软件完成边播放边讲解录制而成。其次,手机拍摄,现在的手机功能齐全,拍摄录制功能操作方便......”。

8、“.....可以动手实验。但是对于有些比较复杂的探究活动,还是需要教师演示讲解后再实验。但是像市区学校,大班额情况下,组织探究活动相当不容易,下面的孩子难以看清教师的演示活动,影响了孩子们接下来的探究活动。而以微课呈现的形式代替繁琐的讲解,多角度的展示实验探究活动的细节微课的形式开展教学的,因此我们基于微课的角度,对实验教学的内容通过课堂实践加以分析,精选出适合微课教学的内容进行制作。主要有以下几方面的微课内容精选与制作策略内容丰富,领域宽广微视频内容涉及小学科学到年级教材,横跨个年级,涉及的范围包括生命科学物质科学地球与空间大领域,微视频内容选择非常宽地操作仪器,形成良好的科学探究习惯。新授课介入,简洁高效科学探究活动教学是孩子们最喜欢的学习形式,般包括提出问题确定研究方向组织探究活动搜集并整理资料得出结论表达交流等环节......”。

9、“.....能高效地指导学生正确规范地探究学习,建构科学的概念,形成良好的科学素养。微课的教学时间般控制在分钟以内,在科学教学中就知识有针对性的开展教学,在短时间内学生注意力高度集中,不容易产生视觉疲劳,能够有效地提高课堂教学效率。重点突出,内容精湛微课教学内容少而精,能突出教学重难点。微课的设计要求凸显教学的重难点,直接反映教学主题,这就要求教师根据所讲内容,精心研究趣。其次,可以自主调控学习进程。同时以讲解示范等多种形式呈现,使得课堂学习变得有趣轻松。时空开放,内隐外显面对地球与空间生命科学等知识的教学,因为课堂上时空的限制,教师通过图片加语言的描述无法形象地让孩子建构起地球与空间的概念,也无法让学生感受生命体的生长变化内部结构及其功能等。教师可以根习变得有趣轻松。时空开放,内隐外显面对地球与空间生命科学等知识的教学,因为课堂上时空的限制......”。