1、“.....学习国外的童话故事能帮助我们了解国外风土人情,开拓学生的眼界,培养学生的爱国热情。因此,在教学中,首先教师自己要了解些国外的童话故事,然后在上课中巧妙的引进,使学生产生对外国童话故事的兴趣,然后教师再给学生推荐些优秀的国外的童话读物让学生阅读,这样双管齐下,提高学生热闹性,使语文教学程序化比较严重,脱离了童话教学的真正目的,这些问题最根本的原因都是因为教师对童话教学的教学目标把握不到位造成的。童话教学表演形式化严重与其他文章的题材相比,童话的故事情节曲折,生动形象,人物性格特征明显,适合学生进行角色扮演。通过表演,能够使童话故事的语言情节和寓意更好的内化。因此,在教学中,教师要充分发挥童话的独特优势,积极的组织学生进行童话表演,让学生在表演中感悟,在感悟中表演,充分表达对童话故事的理解。这是符合语文课程标准的。而且,在语文课程标准字,能学习许多好的表达,增加学生语文知识的积累......”。

2、“.....其次,童话故事的故事性极强,适合学生扮演角色进行表演,而且在教学中对故事大概和故事人物性格特征的概述,能提高学生的分析能力和表达能力,发展学生的阅读能力,促进学生思维素养的提升。再次,好多童话故事有自己独特的历史文化背景,学生在学习童话故事过程中能了解同历史时期的童话故事的特点,对学生文化素养的提升有很大作用。最后,通过对童话故事的分析,了解童话的寓意,促进学生情感态度和价值观的发展,实现审美素养的理解童话教学的教学目标,使童话教学失去了其本身的意义和趣味,这在的很大程度上抑制了学生学习和发展的积极性。而且在教学中,为了提高升学率,教师往往把童话当做学生学习生字和造句的工具,忽视了学生理解能力思维能力和审美能力的培养,以及文化素养的提升。教师过多的注重对学生语文知识的讲解和灌输,阻碍了学生主动性的发挥。还有些教师味的追求课堂的热闹性,使语文教学程序化比较严重......”。

3、“.....这些问题最根本的原因都是因为教师对童话教学的教学目标把握不到位造成的。首先,师范核心素养背景下语文童话教学探究原稿语文,张永锋小学语文童话教学探析新课程小学,杨彬彬小学语文童话教学研究课外语文,单燕萍对小学语文开张童话创新教学的思考基础教育研究,唐雪梅初中语文童话教学研究淮北师范大学陆兴学浅谈小学语文童话教学教育教学研究,洪文明,王汉斌全国财经中专语文教育教学论文集中国财政经济出版社沈文广童话教学实施策略现代教育科学小学教师,罗姪兰小学语文教学中童话教学策略研究教育界,杨华珍浅谈小学语文童话教学教育科学,。因此,在教学中,要充分发挥好学生主体教师主导的作用,从学台词,加上学生自己的想象创作,脱离文本本身的含义,这样的表演并不能使得学生真正的感悟作者的情感,并不能起到很好的作用。所以,在童话教学中教师要注重学生的童话表演,但是不能过分的追求热闹......”。

4、“.....难以取得好的教学效果。核心素养背景下语文童话教学探究原稿。首先,学生在读童话故事过程中,能认识许多生字,能学习许多好的表达,增加学生语文知识的积累,促进学生语言素养的提升。其次,童话故事的故事性极强,适合学生扮演角色进行表演,而且在教学中对养的背景下把握童话故事的语言,创作,人物等各个特点。明确童话教学的在语言思维审美和文化方面的教学目标。遵循学生的心理特点,充分发挥学生主体和教师主导的地位,多维度,多角度的解读童话故事,多与学生进行思想和心灵上的交流,鼓励学生多思考。与此同时,还要注意学生的课外阅读,注重学生的积累,培养学生的写作能力,促进学生语言素养思维素养审美素养和文化素养的提高,发展学生的语文核心素养。参考文献林崇德面向世纪的学生核心素养研究北京北京师范大学出版社,魏邦成浅谈小学语文童话教学课陆兴学浅谈小学语文童话教学教育教学研究,洪文明......”。

5、“.....罗姪兰小学语文教学中童话教学策略研究教育界,杨华珍浅谈小学语文童话教学教育科学,。童话教学表演形式化严重与其他文章的题材相比,童话的故事情节曲折,生动形象,人物性格特征明显,适合学生进行角色扮演。通过表演,能够使童话故事的语言情节和寓意更好的内化。因此,在教学中,教师要充分发挥童话的独特优势,积极的组织学生进行童话表以在学习童话故事的过程中,学习童话故事的写作方法,积累童话故事中的些夸张,比喻,拟人的用法。并且能够运用到自己的写作中,不仅能扩充学生的知识面,而且可以提高学生的语言表达和造句能力,先让学生通过学习童话故事学着写童话,然后再把写童话中积累的些知识方法运用到其他的文体中。童话教学中,教师要在核心素养的背景下把握童话故事的语言,创作,人物等各个特点。明确童话教学的在语言思维审美和文化方面的教学目标......”。

6、“.....充分发挥学生主体和教师主导的地位,多维度,多角度的解读童,让学生在表演中感悟,在感悟中表演,充分表达对童话故事的理解。这是符合语文课程标准的。而且,在语文课程标准中也明确指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文课程实践能力,而培养这种能力的方法最主要也应是语文实践。将童话故事通过表演的形式体现出来是很好的种语文实践活动,如果运用的恰当,能够激发学生对语文学习的兴趣,提高学生语文素养。但是,当今的些童话教学中存在些不恰当的行为,滥于表演,过分的追求课堂的热闹,过多的是表演给别人看,只图表演的精彩,只是表面让学生记得表演同时,还应该适当的引进国外的童话故事。在当前的语文教材中,国外的童话故事是相对较少的,教师给学生讲授的大多也是国内的童话故事,使学生对国外的童话故事了解的相对较少。各国的童话故事都具有属于自己本国的国情特点,学习国外的童话故事能帮助我们了解国外风土人情......”。

7、“.....培养学生的爱国热情。因此,在教学中,首先教师自己要了解些国外的童话故事,然后在上课中巧妙的引进,使学生产生对外国童话故事的兴趣,然后教师再给学生推荐些优秀的国外的童话读物让学生阅读,这样双管齐下,提高学生下语文教学的目标是把学生培养成个能够适应社会不断变化的具有良好素质的现代人。因此,在童话教学中教师要把学生放在主体的位臵,根据学生的年龄特点性格特征和思维特点,制定符合学生心理特征的教学方法。而且中小学生在看待世界的过程中,往往不是从逻辑思维上进行,而是以自我为中心,采用以我为中心的思维方法,所以,教师在教学过程中要遵循儿童的认知规律,从学生的角度出发,多维度的解读童话。多形式扩充强化课外阅读语文是实践性很强的门课程,语文素养的提高仅仅靠课本是很难实现的,所以我们要重视本是很难实现的,所以我们要重视学生的课外阅读。首先,由于学生年龄小,知识量和阅读量少......”。

8、“.....所以教师应根据学生的特点帮学生选择些优秀的课外书,而且学生的自制力不强,所以教师要发挥引导作用,鼓励指导学生把阅读课外读物当成日常学习中必备品,养成良好的阅读习惯,培养学生的阅读兴趣其次,班级里要设立读书角,让学生把自己的图书分享出来,不仅能解决些学生没有图书的困难,而且能让学生学会分享最后,还要开设读书课,通过学生和教师起阅读,开展读书讨论会讨论书中事大概和故事人物性格特征的概述,能提高学生的分析能力和表达能力,发展学生的阅读能力,促进学生思维素养的提升。再次,好多童话故事有自己独特的历史文化背景,学生在学习童话故事过程中能了解同历史时期的童话故事的特点,对学生文化素养的提升有很大作用。最后,通过对童话故事的分析,了解童话的寓意,促进学生情感态度和价值观的发展,实现审美素养的提升。但是,在我国当前的中小学语文教学中,由于许多老师自身的文学素养不高,又受到旧的教学思想的影响......”。

9、“.....使她们不能真正懂得,让学生在表演中感悟,在感悟中表演,充分表达对童话故事的理解。这是符合语文课程标准的。而且,在语文课程标准中也明确指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文课程实践能力,而培养这种能力的方法最主要也应是语文实践。将童话故事通过表演的形式体现出来是很好的种语文实践活动,如果运用的恰当,能够激发学生对语文学习的兴趣,提高学生语文素养。但是,当今的些童话教学中存在些不恰当的行为,滥于表演,过分的追求课堂的热闹,过多的是表演给别人看,只图表演的精彩,只是表面让学生记得表演语文,张永锋小学语文童话教学探析新课程小学,杨彬彬小学语文童话教学研究课外语文,单燕萍对小学语文开张童话创新教学的思考基础教育研究,唐雪梅初中语文童话教学研究淮北师范大学陆兴学浅谈小学语文童话教学教育教学研究,洪文明......”。