1、“.....要符合不能课堂提问简单化,形式化,教师往往只是问对不对是不是这样等类似问题,学生也只是简单回答是不是对不对等,课堂貌似热闹非凡,气氛活跃,实则提问和思维的质量低下,流于形式,课堂提问失去了根本的意义。为了保证提问的说中的鲁滨逊,流落在个荒岛上,提供两种生存策略先吃鸡,再吃玉米先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。注意提问的有效性中学生物课堂教学都是围绕着特定教学目的展开的,教学的中心是传授知识,解决理特征出发,引人入胜地提出富有趣味性启发性的问题,用科学的艺术的生动的语言,吸引学生积极思维课堂教学问题设置的目的是调动学生的好奇心,让学生生疑知疑质疑,从而激发学生的求知欲。这就要求教师善于引趣式提问。高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿因此......”。

2、“.....茨基的最近发展区的理论。他认为,儿童有两种水平,种是儿童现实所实际具有的水平,叫现实水平。种是在教师引从教材特点和学生心理特征出发,引人入胜地提出富有趣味性启发性的问题,用科学的艺术的生动的语言,吸引学生积极思维高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿。参考文献赵曼高中生物课堂有效提问的探析中华少年,曹宝有效课堂提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考,促进学生思维能力的发展,使学生能更好地自主学习和探索学习,逐步形成发现问题思考问题和解决问题的能力,最终使学生学会的不仅是知识,更重要的是学会学习,学会思考。就能强烈引起学生学习新知识的兴趣。如在上生态系统的能量流动节,就巧妙利用了问题探讨栏目,让学生把自己想象成小说中的鲁滨逊,流落在个荒岛上,提供两种生存策略先吃鸡,再吃玉米先吃玉米,同时用部分玉米喂鸡,吃鸡产非凡,气氛活跃......”。

3、“.....流于形式,课堂提问失去了根本的意义。为了保证提问的有效性,教师提出问题后,要等待足够长的时间,不要马上重复问题或指定同学来回答,其目的是为学生提供定的思考时间课堂下的蛋,最后吃鸡高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿首先,课堂提问不能与教学内容脱节,语言要准确,要有明确的针对性,否则不管课堂提问多么别致精彩吸引人,都不能产生好的教学效果。其次,教师的提问,必须注意提问的有效性中学生物课堂教学都是围绕着特定教学目的展开的,教学的中心是传授知识,解决问题,这就意味着课堂教学的过程是激疑集疑释疑的过程,因此必须精心设计课堂提问。首先提问要紧扣教学目标和教材内容,要符合的问题情境,在教学中生成适当的问题,引导学生积极思考,促进其思维能力的发展,最终促进教学目标实现的过程。有效课堂提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考......”。

4、“.....使学生能更好地自主学习和探索学价值。关键词高中生物课堂提问有效性课堂教学中师生的互动是教学的个重要环节,课堂提问是种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。课堂提问是指在课堂教学过程中,根据教学目的设置问题,进行明高中生物课堂有效提问策略高考综合版,首先,课堂提问不能与教学内容脱节,语言要准确,要有明确的针对性,否则不管课堂提问多么别致精彩吸引人,都不能产生好的教学效果。其次,教师的提问,必须从教材特点和学生心下的蛋,最后吃鸡高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿首先,课堂提问不能与教学内容脱节,语言要准确,要有明确的针对性,否则不管课堂提问多么别致精彩吸引人,都不能产生好的教学效果。其次,教师的提问,必须因此......”。

5、“.....茨基的最近发展区的理论。他认为,儿童有两种水平,种是儿童现实所实际具有的水平,叫现实水平。种是在教师引笔者认为,有效课堂提问是教师在认真研读教学目标和教学内容分析学情的基础上,精心预设课堂提问,通过创设巧妙的问题情境,在教学中生成适当的问题,引导学生积极思考,促进其思维能力的发展,最终促进教学目标实现的过程。高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿习,逐步形成发现问题思考问题和解决问题的能力,最终使学生学会的不仅是知识,更重要的是学会学习,学会思考。因此,学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿因此,学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿。茨基的最近发展区的理论。他认为,儿童有两种水平,种是儿童现实所实际具有的水平,叫现实水平......”。

6、“.....提高它的有效性课堂有效提问的界定关于有效课堂提问的内涵,尚未形成统完整的有效课堂提问的概念。笔者认为,有效课堂提问是教师在认真研读教学目标和教学内容分析学情的基础上,精心预设课堂提问,通过创设巧妙形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。课堂提问是指在课堂教学过程中,根据教学目的设置问题,进行师生问答的种教学方法,是进行有效教学的核心。科学高效的提问,能够活跃课堂氛围,激发学生思维,培养学生分析师生问答的种教学方法,是进行有效教学的核心。科学高效的提问,能够活跃课堂氛围,激发学生思维,培养学生分析问题解决问题的能力。从提问的效率上说,可以分为高效的提问有效的提问和无效的提问个层次,那么怎样来减少问题下的蛋,最后吃鸡高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿首先,课堂提问不能与教学内容脱节,语言要准确,要有明确的针对性......”。

7、“.....都不能产生好的教学效果。其次,教师的提问,必须导下儿童所能达到的水平,叫潜在水平。正是这种潜在水平与现实水平之间发生矛盾冲突,才成为学生发展的驱动力。因此,教师在设计问题时,定要把问题落在学生的最近发展区。这样的问题是最具探究价值的,太易或太难都没有探究有效课堂提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考,促进学生思维能力的发展,使学生能更好地自主学习和探索学习,逐步形成发现问题思考问题和解决问题的能力,最终使学生学会的不仅是知识,更重要的是学会学习,学会思考。合学生已有知识水平,不能超越学生认知思维的实际水平,也不能使问题语言含糊不清模棱两可。其次,不能课堂提问简单化,形式化,教师往往只是问对不对是不是这样等类似问题,学生也只是简单回答是不是对不对等,课堂貌似热闹问题解决问题的能力。从提问的效率上说......”。

8、“.....那么怎样来减少问题的无效性,提高它的有效性课堂有效提问的界定关于有效课堂提问的内涵,尚未形成统完整的有效课堂提问的概念。高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿因此,学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿。茨基的最近发展区的理论。他认为,儿童有两种水平,种是儿童现实所实际具有的水平,叫现实水平。种是在教师引有效性,教师提出问题后,要等待足够长的时间,不要马上重复问题或指定同学来回答,其目的是为学生提供定的思考时间。关键词高中生物课堂提问有效性课堂教学中师生的互动是教学的个重要环节,课堂提问是种有效的教学组织有效课堂提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考,促进学生思维能力的发展,使学生能更好地自主学习和探索学习......”。

9、“.....最终使学生学会的不仅是知识,更重要的是学会学习,学会思考。问题,这就意味着课堂教学的过程是激疑集疑释疑的过程,因此必须精心设计课堂提问。首先提问要紧扣教学目标和教材内容,要符合学生已有知识水平,不能超越学生认知思维的实际水平,也不能使问题语言含糊不清模棱两可。其次,人教版高中生物必修模块,每节设有问题探讨栏目,问题大多来自生活科学实验科学史,教师若能用好这些问题,就能强烈引起学生学习新知识的兴趣。如在上生态系统的能量流动节,就巧妙利用了问题探讨栏目,让学生把自己想象成小明高中生物课堂有效提问策略高考综合版,首先,课堂提问不能与教学内容脱节,语言要准确,要有明确的针对性,否则不管课堂提问多么别致精彩吸引人,都不能产生好的教学效果。其次,教师的提问,必须从教材特点和学生心下的蛋,最后吃鸡高中生物课堂教学有效提问的方法研究原稿首先......”。