1、“.....在课堂中很少给他们展示自我的机会,这就使学困生存在被忽视的念头,对学习更是没有积极性,缺乏学习英语的积极性与信心,相应的学习成绩也就越来越差,甚至在最后直接放弃学习英语。因材施教语的效果大都也不好,并成为所谓的学困生。教师因素对学困生进行了解时,他们很多都反映,部分小学英语教师只重视班级里英语基础较好的学生,对学困生的教育缺乏耐心。之所以产生小学英语学困生且在人数上不断增加,其教育孩子时,双方也存在意见或者思想不同的现象,并因此频频引发矛盾战争,使孩子的自尊心受到影响,与之相应的学习成绩无法得到提升,甚至出现越来越差的现象。另方面,最近几年来,社会上的很多家庭存在父母离异的现多元智力理论在小学英语学困生转化中的应用探析原稿注那些学困生,给他们个和谐平等的教学环境和融洽的学习氛围......”。

2、“.....同时,教师还要用自己的人格魅力去感染学困生,而不是孤立他们,不与他们沟通。教师的人格魅力体现在教师学习语学困生转化中的应用探析原稿。促进每个学生发展,要注重发展的全体性全面性主动性差异性和持续性。家庭因素家长教育孩子的方式,会影响孩子学习英语学习的积极性。般来说,若父母肯定孩子,对孩子民主且宽容,孩沟通和交流,才能给孩子的学习提供最大的支持和坚强的保障。创设融洽的英语学习氛围人在自己擅长的领域往往表现得很投入专注自信,并且思维活跃,而在不擅长的领域里往往会去逃避或是勉强参与。因此,这就要求教师多关和持续性。关键词多元智力理论小学英语学困生转化策略我国教育学专家钟启泉指出教师应对每个学生的成长与发展负起责任。多元智力理论在小学英语学困生转化中的应用探析原稿......”。

3、“.....甚至出现越来越差的现象。另方面,最近几年来,社会上的很多家庭存在父母离异的现象。在单亲家庭下的孩子,很难获得父母的照顾及关心,父母再婚之后也会出现情感不好的现象,有时甚至无生自身因素学生在学习方面的动机怎么样,也会对其学习效果方面产生相应的影响。关键词多元智力理论小学英语学困生转化策略我国教育学专家钟启泉指出教师应对每个学生的成长与发展负起责任。多元智力理论在小学英家庭因素家长教育孩子的方式,会影响孩子学习英语学习的积极性。般来说,若父母肯定孩子,对孩子民主且宽容,孩子自身就会努力学习,反之,孩子对学习则较为排斥,学习效果自然很难获得保障。方面,在现实中不同的家长看来,这些学困生不仅基础差与习惯差,且在接受能力方面也较差,面对这类学生提出的问题,在进行解答时也没有耐心,同时也未能在学习方法上给予他们相应的指导......”。

4、“.....在课堂中很少给他们行年义务教育模式,而对于社会这方面,越来越重视对学生实现全面发展,这同时也关系到学困生问题。转化英语学困生,需要教师全面了解学困生的学习需要,英语学困生都有其各自的优势智力和弱势智力,英语教师只有运用有子自身就会努力学习,反之,孩子对学习则较为排斥,学习效果自然很难获得保障。方面,在现实中不同的家长其对英语学科方面的认识本身就存在差异。有的家长过于夸大英语的重要性,有的家长却持着过于忽视的态度。父母在生自身因素学生在学习方面的动机怎么样,也会对其学习效果方面产生相应的影响。关键词多元智力理论小学英语学困生转化策略我国教育学专家钟启泉指出教师应对每个学生的成长与发展负起责任。多元智力理论在小学英注那些学困生,给他们个和谐平等的教学环境和融洽的学习氛围......”。

5、“.....同时,教师还要用自己的人格魅力去感染学困生,而不是孤立他们,不与他们沟通。教师的人格魅力体现在教师学习的落后观念,要对孩子的学习有信心,不给孩子施加过多的压力,理智地看待学生的每次失败,并帮助其分析原因,找到解决的方法。而学校的教育方针政策的实施也离不开家长的有效配合,只有进行家校合作,进行积极有效的家多元智力理论在小学英语学困生转化中的应用探析原稿展示自我的机会,这就使学困生存在被忽视的念头,对学习更是没有积极性,缺乏学习英语的积极性与信心,相应的学习成绩也就越来越差,甚至在最后直接放弃学习英语。多元智力理论在小学英语学困生转化中的应用探析原稿注那些学困生,给他们个和谐平等的教学环境和融洽的学习氛围,让学困生参与到讨论交流和小组合作学习上来。同时,教师还要用自己的人格魅力去感染学困生,而不是孤立他们,不与他们沟通......”。

6、“.....他们很多都反映,部分小学英语教师只重视班级里英语基础较好的学生,对学困生的教育缺乏耐心。之所以产生小学英语学困生且在人数上不断增加,其中的个原因是英语教师不够关心学困生。在教师归类,不能主观判定哪个学生更聪明,智商更高,而是要想方设法去发现每个学困生的智力组成,激发学困生的优势智力,努力发掘其弱势智力,并根据教材与学生的智力特点制定相应的教学模式,教师在制订教学策略时须认识到效的方式准确测出其智力组成结构才能真正做到量体裁衣因材施教,借助其智力优势进行任务设臵和个性化教学,最终帮助其达到成功转化的目的。参考文献聂虹彩,许晴,宋有志小学英语学困生转化的教育对策科技展望,。教生自身因素学生在学习方面的动机怎么样,也会对其学习效果方面产生相应的影响......”。

7、“.....多元智力理论在小学英和生活的方方面面,如教师的博学多才风趣幽默的教学风格对学生的视同仁对教育的无比热爱对学生的关心和体贴,用教师的人格魅力去调动学生的学习主动性和积极性。结语总之,当前我国国力在不断提升,在全国范围内已经推沟通和交流,才能给孩子的学习提供最大的支持和坚强的保障。创设融洽的英语学习氛围人在自己擅长的领域往往表现得很投入专注自信,并且思维活跃,而在不擅长的领域里往往会去逃避或是勉强参与。因此,这就要求教师多关长其对英语学科方面的认识本身就存在差异。有的家长过于夸大英语的重要性,有的家长却持着过于忽视的态度。父母在教育孩子时,双方也存在意见或者思想不同的现象,并因此频频引发矛盾战争,使孩子的自尊心受到影响,与个体兴趣和智力优势的差异......”。

8、“.....即因材施教。家校合作,共同促进英语学困生的学习孩子的学习离不开学校家长学生方面的共同努力,因此,小学英语教师要引导家长转变成绩决定切和棍棒底下出英雄多元智力理论在小学英语学困生转化中的应用探析原稿注那些学困生,给他们个和谐平等的教学环境和融洽的学习氛围,让学困生参与到讨论交流和小组合作学习上来。同时,教师还要用自己的人格魅力去感染学困生,而不是孤立他们,不与他们沟通。教师的人格魅力体现在教师学习,實施个性化教学多元智力理论强调人的智力是多元的,每个人都有自身的优势智力和弱势智力,也正是由于人的智力多元化,才使人的智力呈现出不同的个体差异,因此,教师不能把学生分成几个等级进行优生和差生的沟通和交流,才能给孩子的学习提供最大的支持和坚强的保障。创设融洽的英语学习氛围人在自己擅长的领域往往表现得很投入专注自信,并且思维活跃......”。

9、“.....因此,这就要求教师多关中的个原因是英语教师不够关心学困生。在教师看来,这些学困生不仅基础差与习惯差,且在接受能力方面也较差,面对这类学生提出的问题,在进行解答时也没有耐心,同时也未能在学习方法上给予他们相应的指导,面对他们存。在单亲家庭下的孩子,很难获得父母的照顾及关心,父母再婚之后也会出现情感不好的现象,有时甚至无法顾及孩子,不能给孩子较好的教育。而这类家庭中的孩子,或多或少会受到伤害尤其是心灵层面上的伤害,他们在学习英子自身就会努力学习,反之,孩子对学习则较为排斥,学习效果自然很难获得保障。方面,在现实中不同的家长其对英语学科方面的认识本身就存在差异。有的家长过于夸大英语的重要性,有的家长却持着过于忽视的态度。父母在生自身因素学生在学习方面的动机怎么样......”。