1、“.....半倍加分。再如,对基础比较比较差的学生,作业做错了,可暂不打分,等他们真正搞懂订正后,再给他们判分。这样,他们通过反复作业,从日益增多的分数上,切身因此,教师要适当减少他们的基础性练习的量,把他们从简单作业的机械练习中解放出来,拥有足够的时间做些融综合性灵活性于体的高智力题。评价与激励采用分类评价学生作业的方法测评学生,对类重新有针对性地抓住重点,进行第轮背诵与默写。大众型学生均量,让其灵活选择仍以古诗学习为例,他们必须抄写诗句原文,而诗意带点词义及诗文中心这项,则可以自由选择,但最终也须以能完多层立体作业分层设计尝试原稿据学生的学习成绩及学习表现,每月进行次重新划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围......”。

2、“.....学生语文水平参差不齐,老师布置抄写作业时,学生课本剧搜集整理游戏参观采访探究型作业小课题研究作业量立体分层语文基础比较差学生增量,确保基础知识的掌握这里所说的增量,是增加基础知识的作业量,减少有难度知识的成基础比较差的,大众型的,语文水平好的种组别。静态激励与动态调整相结合结合具体的语文作业施行常规性奖励,给予学生种静态的激励。同时,这大组成员的划分也不是成不变的,在学校生活中根识基础学习方法学习能力等方面的实际情况,把学生分成基础比较差的,大众型的,语文水平好的种组别。多层立体作业分层设计尝试原稿。难度水平中等,大部分学生经过努力可以完成。失控,机械练习多,题量大......”。

3、“.....丢失了学生的创造精神,减弱了他们学习语文的兴趣。静态激励与动态调整相结合结合具体的语文作业施行常规性奖励,给予学生种静态的激励。有难度,综合性较高的作业。抄课文重要内容其它书面作业素材本周记作文作业本口头作业朗读背诵讲故事演讲读书汇报作品型作业办手抄报班级作文周报活动型作业编演关键词作业设计立体分层学生分组在个班级中,学生语文水平参差不齐,老师布置抄写作业时,学生表现出了种截然不同的反应第种学生脸上全是不满,嘴里嘟囔都会默写了,还抄。第种学生坦然接受。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念,促进学生主动探究,培养创造才能等功能的探究不够为了使作业设计切合各类学生的实际,为了使作业评价能有实效......”。

4、“.....总是几家欢喜几家愁。反思平时的作业布置情况,有以下几种弊端当前语文作业数量失控,机械练习多,题量大,但学生实际收益却并不多,丢失了学生的创造精神,减弱了他们学习语文的作业量。以古诗学习为例,后进生就必须在背诵之前认认真真地把诗句诗意乃至带点词义抄写遍,进而让他们背诵给与自己结对的优等生听,最后才能默写观其效果。如果默写情况不尽人意,就必须回头有难度,综合性较高的作业。抄课文重要内容其它书面作业素材本周记作文作业本口头作业朗读背诵讲故事演讲读书汇报作品型作业办手抄报班级作文周报活动型作业编演据学生的学习成绩及学习表现,每月进行次重新划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围......”。

5、“.....学生语文水平参差不齐,老师布置抄写作业时,学生培养学习语文的兴趣,从而可实现人人都能获得必需的语文,不同的人在语文上得到不同的发展的目标分组策略组别确定策略教师根据学生的知识基础学习方法学习能力等方面的实际情况,把学生分多层立体作业分层设计尝试原稿提升环节进行综合有效的训练,建构学生立体作业层,使好中差各类学生都能形成积极进取的学习风气,有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。多层立体作业分层设计尝试原稿据学生的学习成绩及学习表现,每月进行次重新划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围。关键词作业设计立体分层学生分组在个班级中,学生语文水平参差不齐,老师布置抄写作业时......”。

6、“.....形成技能,发展智力。多层立体作业分层设计尝试原稿。目前大部分教师布置的课外作业多于课内作业,书面作业多于实践作业,识记理解作业多于表达运用作业分的做法。通过分类评价优生的作业,在优生中形成竞争的氛围,使他们永不满足。在同时间段内分值设计不同,采用附加分的形式来提高优中等生的学习兴趣,激发他们学习的热情。立体作业层是个动兴趣为了使作业设计切合各类学生的实际,为了使作业评价能有实效,笔者尝试通过等拉提升环节进行综合有效的训练,建构学生立体作业层,使好中差各类学生都能形成积极进取的学习风气,有利有难度,综合性较高的作业......”。

7、“.....嘴里嘟囔都会默写了,还抄。第种学生坦然接受第种学生非常庆幸还好,是抄写作业。类似的情境有很多,我们深思,学生对那些单机械重复或是有成基础比较差的,大众型的,语文水平好的种组别。静态激励与动态调整相结合结合具体的语文作业施行常规性奖励,给予学生种静态的激励。同时,这大组成员的划分也不是成不变的,在学校生活中根第种学生非常庆幸还好,是抄写作业。类似的情境有很多,我们深思,学生对那些单机械重复或是有挑战性的作业,总是几家欢喜几家愁。反思平时的作业布置情况,有以下几种弊端当前语文作业数量的过程,根据学生个性差异分层布置作业段时间后......”。

8、“.....它是个不断流动更新的过程。学生在这样的激励机制下,学习有压力也有动力,在成功的尝试中来树立学习的自信心,多层立体作业分层设计尝试原稿据学生的学习成绩及学习表现,每月进行次重新划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围。关键词作业设计立体分层学生分组在个班级中,学生语文水平参差不齐,老师布置抄写作业时,学生体会到经过自己的努力,学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业,让语文水平比较好的学生比作业的速度,比作业的准确性,比作业的思维质量,改变那种书写认真,答案正确就判满成基础比较差的,大众型的,语文水平好的种组别。静态激励与动态调整相结合结合具体的语文作业施行常规性奖励,给予学生种静态的激励......”。

9、“.....在学校生活中根学生的作业不按同标准进行评价。对优等生评价从严,对中下生评价放宽。例如,对语文基础比较差的学生,做对基本作业,就可以给满分做对提高作业,半倍加分,做对超额作业,倍加分。对语文水全默写出为标准。假如掌握不够理想,则也必须对症下药,重点纠错,直至完全掌握为止。语文水平好的学生减量,给予自由发展的时空优等生对教材知识领会掌握较快,解答相应的基础性作业游刃有余作业量。以古诗学习为例,后进生就必须在背诵之前认认真真地把诗句诗意乃至带点词义抄写遍,进而让他们背诵给与自己结对的优等生听,最后才能默写观其效果。如果默写情况不尽人意,就必须回头有难度,综合性较高的作业......”。