1、“.....而不是为了教学成绩而教学。参考文献汪晓勤,数学史与数学教育,北京科学出版社,杨磊,浅谈数学史的几点数学教育价值,贵州教育教学论坛,。以文化人,数学史融入初中数学教学实践与魅力,而数学的灵魂就是它深层的数学文化。数学文化带给我们的不仅是知识,更是先辈们的智慧结晶,学习数学史可让我们对数学概念和定理的产生来源和发展过程了解得更加透彻。而渗透数学文化,就要重视学生的学习过程,要生学习数学的兴趣,体会数学的文化价值。本文旨在浅析运用数学史于课堂教学中的几点做法与思考,与各位同仁交流共勉。运用信息技术手段能够将视频声音图象和文字集于体,具有形声性再现性与高效性等特点。在教学过程,教以文化人,数学史融入初中数学教学实践与思考原稿史实,激发学生积极向数学前辈学习的热情与弘扬数学文化成就......”。

2、“.....为了达到以文化人,我们要充分重视教材中的引言阅读思考等部分,这部分内容富含数学文化,我们史,初中教学,育人价值作为人类智慧的结晶,数学就是种文化。数学文化并不止于数学知识本身,更是指蕴涵在数学知识性成分背后的数学思想理性精神求真精神以及它们形成和发展过程中所含有的信念品格价值判断,还包括数学体会数学与实际生活的联系在教圆与圆的位置关系课时,可通过阅读有关麦比乌斯带的数学史资源,充分感受数学的有趣和神奇在探索勾股定理时,我们可让学生进步上网查阅资料,充分了解古今中外有关勾股定理的验证方法与史与数学教育,北京科学出版社,杨磊,浅谈数学史的几点数学教育价值,贵州教育教学论坛,。以文化人,数学史融入初中数学教学实践与思考原稿。运用信息技术手段能够将视频声音图象和文字集于体,具有形声性是先辈们的智慧结晶......”。

3、“.....而渗透数学文化,就要重视学生的学习过程,要充分引导学生经历数学知识的形成过程,在观察实验推理验证猜想发现等数学活动现性与高效性等特点。在教学过程,教师可利用计算机依教学内容适当地穿插播放有关数学史的视频展示数学史图片介绍数学史等等,这样运用信息技术手段可更效地在教学中传播数学知识与数学文化,以达到育人目标。关键词数学赏析试题,彰显文化价值众所周知,在近年来全国各地中考试卷中,数学史融入试卷的题型频繁出现,给人耳目新,通过融入数学史试题,揭示了实质性的数学思想和数学方法,具有探索的意义与文化教育价值。下面以近年福建省中趣丰富多彩,也能提高学生对数学知识追求的欲望与创新变化等。例如在引入次函数的概念时,笔者让学生了解中国古代漏刻,以此加深学生对次函数概念的理解......”。

4、“.....可在课后让学生查阅书籍或上网搜索古今中外有关勾股定理的历史成就。这样适时适当地引入数学史,可以促使学生进步了解数学定理的发展以及人们对定理证明的探索过程,调动学生进步探索数学的乐趣与拓展视野。以文化人,家数学史数学美等。数学课程标准同时指出数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。课标内容明确了教材需适当介绍数学内容背景知识与数学史料,将背景材料与数学内容融为体,激发学现性与高效性等特点。在教学过程,教师可利用计算机依教学内容适当地穿插播放有关数学史的视频展示数学史图片介绍数学史等等,这样运用信息技术手段可更效地在教学中传播数学知识与数学文化,以达到育人目标。关键词数学史实,激发学生积极向数学前辈学习的热情与弘扬数学文化成就......”。

5、“.....为了达到以文化人,我们要充分重视教材中的引言阅读思考等部分,这部分内容富含数学文化,我们融入到我们课堂教学中,不仅能让我们的课堂变得更加生动有趣丰富多彩,也能提高学生对数学知识追求的欲望与创新变化等。例如在引入次函数的概念时,笔者让学生了解中国古代漏刻,以此加深学生对次函数概念的理解,并进步以文化人,数学史融入初中数学教学实践与思考原稿通过阅读有关麦比乌斯带的数学史资源,充分感受数学的有趣和神奇在探索勾股定理时,我们可让学生进步上网查阅资料,充分了解古今中外有关勾股定理的验证方法与史实,激发学生积极向数学前辈学习的热情与弘扬数学文化成史实,激发学生积极向数学前辈学习的热情与弘扬数学文化成就。渗透数学文化以文化人实践重视对教材中引言部分的研究教学中,为了达到以文化人,我们要充分重视教材中的引言阅读思考等部分......”。

6、“.....我们其中穿插了定数量的阅读材料含读读试试想想等栏目,内容涉及众多古今中外杰出数学家的生平成就数学概念方法理论产生与发展的渊源和过程等等。若将数学史资源合理融入到我们课堂教学中,不仅能让我们的课堂变得更加生动有以近年福建省中考试题为例,以阐述数学史与数学教育的相互融合,情感教育与考试功能的有机结合的有效统。挖掘资源,弘扬数学文化数学史作为数学教学中的部分,我们应该主动把数学史融入到数学教学中,并使之成为适应现代数学史融入初中数学教学实践与思考原稿。挖掘资源,弘扬数学文化数学史作为数学教学中的部分,我们应该主动把数学史融入到数学教学中,并使之成为适应现代课题的数学文化。华师版初中教材中含有丰富多彩的数学史料,现性与高效性等特点。在教学过程......”。

7、“.....这样运用信息技术手段可更效地在教学中传播数学知识与数学文化,以达到育人目标。关键词数学要善于挖掘并充分利用这部分内容,积极主动开展数学文化在课堂教学中的渗透。如在教勾股定理时,可以从本章首页弦图入手,吸引学生眼球,并放手让学生思考此图中隐藏的神秘结论,进而揭示勾股定理的历史,探索勾股定理,体会数学与实际生活的联系在教圆与圆的位置关系课时,可通过阅读有关麦比乌斯带的数学史资源,充分感受数学的有趣和神奇在探索勾股定理时,我们可让学生进步上网查阅资料,充分了解古今中外有关勾股定理的验证方法与中考试题为例,以阐述数学史与数学教育的相互融合,情感教育与考试功能的有机结合的有效统。知识是数学的躯壳,而注入灵魂,数学才能体现它的魅力,而数学的灵魂就是它深层的数学文化。数学文化带给我们的不仅是知识,更题的数学文化......”。

8、“.....其中穿插了定数量的阅读材料含读读试试想想等栏目,内容涉及众多古今中外杰出数学家的生平成就数学概念方法理论产生与发展的渊源和过程等等。若将数学史资源合理以文化人,数学史融入初中数学教学实践与思考原稿史实,激发学生积极向数学前辈学习的热情与弘扬数学文化成就。渗透数学文化以文化人实践重视对教材中引言部分的研究教学中,为了达到以文化人,我们要充分重视教材中的引言阅读思考等部分,这部分内容富含数学文化,我们思考原稿。赏析试题,彰显文化价值众所周知,在近年来全国各地中考试卷中,数学史融入试卷的题型频繁出现,给人耳目新,通过融入数学史试题,揭示了实质性的数学思想和数学方法,具有探索的意义与文化教育价值。下面体会数学与实际生活的联系在教圆与圆的位置关系课时,可通过阅读有关麦比乌斯带的数学史资源,充分感受数学的有趣和神奇在探索勾股定理时......”。

9、“.....充分了解古今中外有关勾股定理的验证方法与充分引导学生经历数学知识的形成过程,在观察实验推理验证猜想发现等数学活动中探寻数学知识背后的数学思想,体现数学文化的内在价值。我们应该在课堂教学中,充分挖掘数学史资源,利用好数学教育价值,这样才能站到个新师可利用计算机依教学内容适当地穿插播放有关数学史的视频展示数学史图片介绍数学史等等,这样运用信息技术手段可更效地在教学中传播数学知识与数学文化,以达到育人目标。知识是数学的躯壳,而注入灵魂,数学才能体现它家数学史数学美等。数学课程标准同时指出数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。课标内容明确了教材需适当介绍数学内容背景知识与数学史料,将背景材料与数学内容融为体,激发学现性与高效性等特点。在教学过程......”。