1、“.....参考文献孙惠柱戏剧在教育中的地位与作用戏剧艺术,陈恒辉,陈瑞如让儿童在戏剧中学习和成长香港嘉昱有限公司,俞理明,韦爱诗加拿大中小学戏剧课程及其启发外国中小学教育,。小学戏剧与语文教学结合初探原稿。课文感悟,表以表现,这时如果再配上恰当的动作表演杂草的双手叉腰,或手指着扮演小稻秧孩子的鼻子,会更能体现杂草的蛮不讲理。表演,不是浮云,不是表面上的热闹,也不是依葫芦画瓢,生搬硬套。它是通过表演这种形式引导学生琢磨课文,推敲文本语言,体会课文情感的过程着表演。孩子们用表演的方式触摸着文字的温度。个性化表演,演出内心戏小露珠这课中小动物与小露珠打招呼这部分,如果没有前面演什么的层层铺垫,开始就让学生来演,并且要求演小露珠的学生与其他小伙伴对话,学生缺少了内心体验,表演出来的效果肯定差强人意小学戏剧与语文教学结合初探原稿......”。

2、“.....枕着歪着头侧的面庞,两眼闭,十分可爱。当有学生将散步表演成跑步时,我及时评议图上雨点散步时是什么样的平时你的爷爷奶奶散步时是什么样的学学。学生再演时就很准确地把握了慢慢走路这散步的特点。学生在表演中理解词意则更需要铺垫,引导学生想象表演的内容很重要。当学生表演得不到位或是偏差较大的时候,我就会充当导演的角色,引导学生根据课文内容体会当时的情况,适当加以示范。如小稻秧脱险记中杂草气势汹汹地说,学生表演时仅仅在语气上加以表现,这时如果再配上恰当哪吒闹海中的砍扔纵个生字时,我让学生演不同的动作,其余学生猜生字。学生通过肢体语言,能准确传递信息,台上台下互动,既明确了动词准确运用的重要性,又增强了趣味性。又如在雨点这课中,对于睡觉散步奔跑跳跃这些词的理解,学生更喜欢演演的方式,直观形让学生从中有所发现,有所感悟,从而表演则是水到渠成。参考文献孙惠柱戏剧在教育中的地位与作用戏剧艺术......”。

3、“.....陈瑞如让儿童在戏剧中学习和成长香港嘉昱有限公司,俞理明,韦爱诗加拿大中小学戏剧课程及其启发外国中小学教育,。小学戏剧与语文教学怎样回答怎样打招呼呢在学生想象练说的基础上,再表演这段内容。这样的表演既发展了学生的想象力,又丰富了学生的语言,还对学生进行了礼貌教育。表演,不是浮云,不是表面上的热闹,也不是依葫芦画瓢,生搬硬套。它是通过表演这种形式引导学生琢磨课文,推结合初探原稿。个性化表演,演出内心戏小露珠这课中小动物与小露珠打招呼这部分,如果没有前面演什么的层层铺垫,开始就让学生来演,并且要求演小露珠的学生与其他小伙伴对话,学生缺少了内心体验,表演出来的效果肯定差强人意。课文留白学生想象表演的部课文感悟,表演来助阵引导学生理解课文时,对那些角色特点明显对话生动有趣的内容,我直接让学生按照课文表演。如小露珠这课中小动物们都喜欢小露珠的那段,是学生学习句式展开想象体会情感的重点段落......”。

4、“.....台上台下互动,既明确了动词准确运用的重要性,又增强了趣味性。又如在雨点这课中,对于睡觉散步奔跑跳跃这些词的理解,学生更喜欢演演的方式,直观形象。表演睡觉的那位学生两手合,枕着歪着头侧的面庞,两眼闭,十分可爱。当有学生将散步表过朗读品读的指导,学生理解了课文内容,并在脑海中形成画面,然后让学生组成个小导游团,回忆自己旅游过程中印象最深介绍最好的位导游,模仿他的语言表情动作,人介绍西湖的个景点,比比谁更像导游。这样降低了表演的难度,学生跳跳就能摘到果子,个个兴趣盎的动作表演杂草的双手叉腰,或手指着扮演小稻秧孩子的鼻子,会更能体现杂草的蛮不讲理。关键词语文戏剧表演中图分类号文献标识码文章编号老师,我能把文字演出来,我也能,我也想演,每当课堂上有表演环节时,举手的人数总是最多的,大家都争相结合初探原稿。个性化表演......”。

5、“.....如果没有前面演什么的层层铺垫,开始就让学生来演,并且要求演小露珠的学生与其他小伙伴对话,学生缺少了内心体验,表演出来的效果肯定差强人意。课文留白学生想象表演的部。表演睡觉的那位学生两手合,枕着歪着头侧的面庞,两眼闭,十分可爱。当有学生将散步表演成跑步时,我及时评议图上雨点散步时是什么样的平时你的爷爷奶奶散步时是什么样的学学。学生再演时就很准确地把握了慢慢走路这散步的特点。学生在表演中理解词意,生联系生活实际来表演,从而加深学生对词语的理解。因为儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在理解生字词语时,虽然可以要求他们查阅详细的解释,但是用文字描述的解释毕竟是抽象的,如果利用情景表演,就可使概念清晰而形象地显示出来。如在教学小学戏剧与语文教学结合初探原稿成跑步时,我及时评议图上雨点散步时是什么样的平时你的爷爷奶奶散步时是什么样的学学......”。

6、“.....学生在表演中理解词意,既符合儿童活泼好动生活经验少的特点,也有利于他们正确地理解词语,形成清晰认识并牢牢记。表演睡觉的那位学生两手合,枕着歪着头侧的面庞,两眼闭,十分可爱。当有学生将散步表演成跑步时,我及时评议图上雨点散步时是什么样的平时你的爷爷奶奶散步时是什么样的学学。学生再演时就很准确地把握了慢慢走路这散步的特点。学生在表演中理解词意,维占主导地位。在理解生字词语时,虽然可以要求他们查阅详细的解释,但是用文字描述的解释毕竟是抽象的,如果利用情景表演,就可使概念清晰而形象地显示出来。如在教学哪吒闹海中的砍扔纵个生字时,我让学生演不同的动作,其余学生猜生字。学生通过肢体语言,表演前,我提醒大家注意不同动物的特点,比如他们的动作说话的语气声调等,并在课文基础上稍加改编,让每个部分的表演更有完整性。我启发学生小动物们跟小露珠打了招呼......”。

7、“.....请你们想象下,小露珠应该怎样回答怎样打然。小学戏剧与语文教学结合初探原稿。字词理解,表演来帮忙在引导学生理解生字词时,对于那些学生早就熟悉或可以意会不可以言传的词语,如些表示动作的词语,我让学生联系生活实际来表演,从而加深学生对词语的理解。因为儿童思维的特点是直观感性的形象结合初探原稿。个性化表演,演出内心戏小露珠这课中小动物与小露珠打招呼这部分,如果没有前面演什么的层层铺垫,开始就让学生来演,并且要求演小露珠的学生与其他小伙伴对话,学生缺少了内心体验,表演出来的效果肯定差强人意。课文留白学生想象表演的部既符合儿童活泼好动生活经验少的特点,也有利于他们正确地理解词语,形成清晰认识并牢牢记住。精心设计怎么演写景类课文,小导游引路表演以课文为依托,只有学生熟悉了课文内容,他们才易于表演乐于表演。如西湖课,我让学生以导游的形式进行表演。表演之前,哪吒闹海中的砍扔纵个生字时......”。

8、“.....其余学生猜生字。学生通过肢体语言,能准确传递信息,台上台下互动,既明确了动词准确运用的重要性,又增强了趣味性。又如在雨点这课中,对于睡觉散步奔跑跳跃这些词的理解,学生更喜欢演演的方式,直观形和小露珠打招呼。表演前,我提醒大家注意不同动物的特点,比如他们的动作说话的语气声调等,并在课文基础上稍加改编,让每个部分的表演更有完整性。我启发学生小动物们跟小露珠打了招呼,小露珠应该回答什么可文中小露珠并没有回答,请你们想象下,小露珠应招呼呢在学生想象练说的基础上,再表演这段内容。这样的表演既发展了学生的想象力,又丰富了学生的语言,还对学生进行了礼貌教育。字词理解,表演来帮忙在引导学生理解生字词时,对于那些学生早就熟悉或可以意会不可以言传的词语,如些表示动作的词语,我让小学戏剧与语文教学结合初探原稿。表演睡觉的那位学生两手合,枕着歪着头侧的面庞,两眼闭,十分可爱。当有学生将散步表演成跑步时......”。

9、“.....学生再演时就很准确地把握了慢慢走路这散步的特点。学生在表演中理解词意,演来助阵引导学生理解课文时,对那些角色特点明显对话生动有趣的内容,我直接让学生按照课文表演。如小露珠这课中小动物们都喜欢小露珠的那段,是学生学习句式展开想象体会情感的重点段落,我让学生根据自己的喜好分别扮演小青蛙小蟋蟀小蝴蝶来和小露珠打招呼哪吒闹海中的砍扔纵个生字时,我让学生演不同的动作,其余学生猜生字。学生通过肢体语言,能准确传递信息,台上台下互动,既明确了动词准确运用的重要性,又增强了趣味性。又如在雨点这课中,对于睡觉散步奔跑跳跃这些词的理解,学生更喜欢演演的方式,直观形。表演不是目的,而是种手段,是学生深入课文,培养语感,提高阅读和审美能力的手段。我们与学生在语文课上起揣摩推敲文本知识,点燃学生的思维火花,充分发挥学生的主观能动性......”。