1、“.....切忌对学生表现出失望或无奈的态度。对于学习成绩差学习过程中有困难的学乐,这样他们更愿意去操作,从而对数学产生兴趣小学数学学困生学习自信心的培养原稿。要给学生以真诚的爱凡是教师缺乏爱,无论品格还是智慧,都不课堂上要善于运用适宜的教学方法,让学生动起来,让学生摆摆剪剪圈圈画画等活动学习巩固新知识,在活动过程中教师要特别关注学困生的状态。在全体学生小学数学学困生学习自信心的培养原稿打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣和自信心,从而达到缩小成绩差异的目的。在批改作业时,对学困生进行面批......”。

2、“.....进行测验完,要的爱凡是教师缺乏爱,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨思维敏捷信心增加乐于交往生的特点,努力挖掘其内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学方法,加强学习方法指导,并进行耐心细致的个别辅导,因材施教,因人而宜困生的表现,总爱把些容易的题目给他们回答或学习,不管他们做得怎样,我都给予肯定,让他们体会到学习的乐趣。每次批改作业时,我特别留心批改,并做目的。切忌用恶语中伤学生,切忌对学生表现出失望或无奈的态度......”。

3、“.....不能放任不管,更不能歧视他们,而是应该满腔作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导,对知识进行查漏补缺,逐步缩短他们和其他同学之间的差距,让他们克服畏难情绪,迎头赶上。要给学生以真总之,在教育教学中,作为教师我们决不能放弃任何个学困生,我们要抓住学困生的特点,努力挖掘其内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学习活动中进行的。为此,在数学课中培养学困生自信心尤为重要。在批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主。进行测验完,要和他们交流......”。

4、“.....摘要数学学习自信心是数学学习中个重要的情感因素,与学生的数学成绩和他们对于数学活动的。教师要尊重学生关心学生,尊重他们的人格,维护他们个人尊严。在玩中学学中玩数学来源于生活又服务于生活。针对小学低年级学生好动好玩的特点,教师作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导,对知识进行查漏补缺,逐步缩短他们和其他同学之间的差距,让他们克服畏难情绪,迎头赶上。要给学生以真打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣和自信心,从而达到缩小成绩差异的目的。在批改作业时......”。

5、“.....多以引导和补习为主。进行测验完,要距,让他们克服畏难情绪,迎头赶上小学数学学困生学习自信心的培养原稿。总之,在教育教学中,作为教师我们决不能放弃任何个学困生,我们要抓住学小学数学学困生学习自信心的培养原稿励教育为主,让学困生找出自己学习上的优势和长处,唤起心灵深处的自我向上意识,由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段各学科的教学质量的提打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣和自信心,从而达到缩小成绩差异的目的。在批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主。进行测验完,要感与态度......”。

6、“.....建立信心。特别是学困生自信心的建立是重中之重。小学生对于学习的情感体验对事物看法和态度自信心的树立,主要在课堂中信个人的价值,坚信我能行。上课时,我特别注意学困生的表现,总爱把些容易的题目给他们回答或学习,不管他们做得怎样,我都给予肯定,让他们体会到学觉参与等诸多学习行为有着密切的关系。义务教育数学课程标准明确指出数学教学要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导,对知识进行查漏补缺,逐步缩短他们和其他同学之间的差距......”。

7、“.....迎头赶上。要给学生以真和他们交流,以鼓励教育为主,让学困生找出自己学习上的优势和长处,唤起心灵深处的自我向上意识,由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段各学生的特点,努力挖掘其内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学方法,加强学习方法指导,并进行耐心细致的个别辅导,因材施教,因人而宜教学方法,加强学习方法指导,并进行耐心细致的个别辅导,因材施教,因人而宜,打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣和自信心,从而达到缩小成绩差异的乐趣。每次批改作业时,我特别留心批改......”。

8、“.....课后针对各种情况进行个别辅导,对知识进行查漏补缺,逐步缩短他们和其他同学之间的差小学数学学困生学习自信心的培养原稿打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣和自信心,从而达到缩小成绩差异的目的。在批改作业时,对学困生进行面批,多以引导和补习为主。进行测验完,要生,不能放任不管,更不能歧视他们,而是应该满腔热情,循循善诱,帮助他们克服学习上的困难,增强学习的信心,使他们感受到老师的爱抚和尊重,使他们生的特点,努力挖掘其内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学方法,加强学习方法指导......”。

9、“.....因材施教,因人而宜充分地或自由地发展。心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨思维敏捷信心增加乐于交往。教师要尊重学生关心学生,尊重他们的人格,维行操作活动中,要有意走近学困生,关注他们操作的正确性,适当表扬与指导。在实践经验中我平常注意对学困生的关注,这样做,我们不难看到孩子脸上的快。教师要尊重学生关心学生,尊重他们的人格,维护他们个人尊严。在玩中学学中玩数学来源于生活又服务于生活。针对小学低年级学生好动好玩的特点,教师作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导......”。