1、“.....加深学生对于抽象的数学概念的理解可以在微课程中展示指数函数和对数函数者的函数表达式函数图象函数性质,让学生在学习对数函数时能够与之前所学习的指数函数相区别,不至于发生混淆,从而更利于学生深入理解对数函数的概念,又能够对于之前已经掌握的相关概念进行巩固。微课程在高中数学概念教学中应用的步骤献标识码文章编号微课能够实现学生进行针对性的学习,利用简而精的微课进行新知识的学习和旧知识的巩固与复习,将学生碎片化的时间充分利用起来,逐步实现个性化教学,提高教学效果。但是,虽然微课有诸多优点,但是也存在定的局限性,如缺乏师生间的交流和互动教高中阶段,开展好微课程的教学模式和应用是非常重要的。参考文献赵银善,董海茵。高职院校高数微课程建设与思考吉林工程技术师范学院学报,房广梅,张惠芳。高职微课程的研究与开发江职业技术学院学报,陈海鸿,杨芳萍......”。

2、“.....杜绝以往概念教学中存在的灌输式教学,缓解学生所面临的高考压力。结语在实际的教学中,微课程改变了原有的固定的教学模式,完善了高中数学课程的学习,提升的学生的学习效率也提高了整体的教学质量。所以,在高中阶段,开展好微课程的教学模式和应用是非决问题的过程中发现和学习数学概念。微课程的设计中融入与数学概念相关的数学史知识。教师应该具备历史和现实的眼光,通过引入数学史来为数学概念的教学创造丰厚的文化底蕴。微课程的设计应该具备较强的趣味性。教师从学生的角度出发,引入数学故事数学游戏数学名人,吸引学生设计中融入与数学概念相关的数学史知识。教师应该具备历史和现实的眼光,通过引入数学史来为数学概念的教学创造丰厚的文化底蕴。微课程的设计应该具备较强的趣味性。教师从学生的角度出发,引入数学故事数学游戏数学名人,吸引学生的注意力......”。

3、“.....激发学常学习和生活。数学来源于生活又服务于生活,虽然高中数学概念非常抽象,但是它们的来源都是有相应背景的,因此,教师应该注意结合学生的日常学习和生活,调动学生的学习积极性,鼓励学生以数学思维来观察生活,在生活中发现数学的奥秘。微课程的设计应该考虑到学生已学知识与巩固。微课程在高中数学概念教学中应用的步骤及注意事项微课程在高中数学概念教学中应用的步骤微课程在高中数学概念教学中的应用,为高中数学概念教学开辟了条崭新的思路。微课程在高中数学概念教学中的应用可以分为步首先,搜集与高中数学概念相关的教学资源,包括生活实例典要学习的数学概念之间的联系。教师在设计微课程时应该做好调研,了解学生的知识储备情况,以此为依据,向学生展示微课程学习资源,引导学生在温故而知新的过程中深入掌握新概念。微课程的设计应该注意问题情境的设计。教师应该结合具体的数学概念来设计问题情境......”。

4、“.....其教学需要经过由直观到抽象再由抽象到直观的思维过程。所谓直观化教学方法,也就是说以具体直观的实际物体自制教具数学模型动态画面等方式展示出数学概念,加深学生对于抽象的数学概念的理解方面的问题。微课程在高中数学几何概念教学中的应用,就能够通过将几何图形插入进去的方式达到形义结合,引导学生通过观察几何图形深入掌握几何概念。微课程在高中数学概念教学中的应用研究原稿。微课作为种新的教学手段逐渐得到广泛应用。微课是以视频的形式向学生展示应用研究原稿。微课在高中数学概念教学中的具体应用直观化教学方法高中数学概念本身是非常抽象的,其教学需要经过由直观到抽象再由抽象到直观的思维过程。所谓直观化教学方法,也就是说以具体直观的实际物体自制教具数学模型动态画面等方式展示出数学概念,加深学生对于抽的注意力,保证微课程的幽默性趣味性......”。

5、“.....杜绝以往概念教学中存在的灌输式教学,缓解学生所面临的高考压力。结语在实际的教学中,微课程改变了原有的固定的教学模式,完善了高中数学课程的学习,提升的学生的学习效率也提高了整体的教学质量。所以,在要学习的数学概念之间的联系。教师在设计微课程时应该做好调研,了解学生的知识储备情况,以此为依据,向学生展示微课程学习资源,引导学生在温故而知新的过程中深入掌握新概念。微课程的设计应该注意问题情境的设计。教师应该结合具体的数学概念来设计问题情境,引导学生在解生的好奇心和求知欲,杜绝以往概念教学中存在的灌输式教学,缓解学生所面临的高考压力。结语在实际的教学中,微课程改变了原有的固定的教学模式,完善了高中数学课程的学习,提升的学生的学习效率也提高了整体的教学质量。所以,在高中阶段,开展好微课程的教学模式和应用是非程时应该做好调研,了解学生的知识储备情况,以此为依据,向学生展示微课程学习资源......”。

6、“.....微课程的设计应该注意问题情境的设计。教师应该结合具体的数学概念来设计问题情境,引导学生在解决问题的过程中发现和学习数学概念。微课程的微课程在高中数学概念教学中的应用研究原稿个知识点,主要讲解其中的难点重点或者易错点等,时间般在分钟左右为宜,要求主题突出内容精短资源丰富结构独立,但是对教学发挥的作用大。学生可以通过手机电脑等设备在线学习或随时下载视频观看并学习,有助于学生根据自身的学习状况查缺补漏,使学生的课余时间得到有效利用生的好奇心和求知欲,杜绝以往概念教学中存在的灌输式教学,缓解学生所面临的高考压力。结语在实际的教学中,微课程改变了原有的固定的教学模式,完善了高中数学课程的学习,提升的学生的学习效率也提高了整体的教学质量。所以,在高中阶段,开展好微课程的教学模式和应用是非随时下载视频观看并学习,有助于学生根据自身的学习状况查缺补漏......”。

7、“.....形义结合的教学方法高中几何相关概念教学过程中涉及许多例题和图形,然而在课堂讲授过程中通常会有各方面的限制,教师在课堂上手工绘制图形会出现准确性数量占用大量课堂时间等据课程标准的要求,进行微课程的设计最后,将设计好的微课程发送给学生,安排学生提前观看微课程,预习相关数学概念。微课程在高中数学概念教学中应用的注意事项微课程中提到的数学概念相关的各种教学资源,必须密切结合学生的日常学习和生活。数学来源于生活又服务于生活,象的数学概念的理解。微课作为种新的教学手段逐渐得到广泛应用。微课是以视频的形式向学生展示个知识点,主要讲解其中的难点重点或者易错点等,时间般在分钟左右为宜,要求主题突出内容精短资源丰富结构独立,但是对教学发挥的作用大。学生可以通过手机电脑等设备在线学习或要学习的数学概念之间的联系。教师在设计微课程时应该做好调研,了解学生的知识储备情况,以此为依据......”。

8、“.....引导学生在温故而知新的过程中深入掌握新概念。微课程的设计应该注意问题情境的设计。教师应该结合具体的数学概念来设计问题情境,引导学生在解常重要的。参考文献赵银善,董海茵。高职院校高数微课程建设与思考吉林工程技术师范学院学报,房广梅,张惠芳。高职微课程的研究与开发江职业技术学院学报,陈海鸿,杨芳萍。利用微课激发学生高数学习兴趣的应用与思考湖北函授大学学报,。微课程在高中数学概念教学中的设计中融入与数学概念相关的数学史知识。教师应该具备历史和现实的眼光,通过引入数学史来为数学概念的教学创造丰厚的文化底蕴。微课程的设计应该具备较强的趣味性。教师从学生的角度出发,引入数学故事数学游戏数学名人,吸引学生的注意力,保证微课程的幽默性趣味性,激发学解。如在进行对数函数概念的教学过程中,教师可以在微课程中展示指数函数和对数函数者的函数表达式函数图象函数性质......”。

9、“.....不至于发生混淆,从而更利于学生深入理解对数函数的概念,又能够对于之前已经掌握的相关概念进行虽然高中数学概念非常抽象,但是它们的来源都是有相应背景的,因此,教师应该注意结合学生的日常学习和生活,调动学生的学习积极性,鼓励学生以数学思维来观察生活,在生活中发现数学的奥秘。微课程的设计应该考虑到学生已学知识与要学习的数学概念之间的联系。教师在设计微课微课程在高中数学概念教学中的应用研究原稿生的好奇心和求知欲,杜绝以往概念教学中存在的灌输式教学,缓解学生所面临的高考压力。结语在实际的教学中,微课程改变了原有的固定的教学模式,完善了高中数学课程的学习,提升的学生的学习效率也提高了整体的教学质量。所以,在高中阶段,开展好微课程的教学模式和应用是非及注意事项微课程在高中数学概念教学中应用的步骤微课程在高中数学概念教学中的应用,为高中数学概念教学开辟了条崭新的思路......”。