1、“.....很容易就收集到与本节课有关的内容。培养学生重视题目中的语言描述数学来源生活,来源于生活实际,而又为生活服务,从理解知识到具体应用,解决实际问题,是次飞跃。而要学好数学,就得重视题目中的语言描述。如,明确观察的目的和任务,集中学生的注意力,以培养学生抗干扰能力,促进学生捕捉信息的能力得到提高,从中获取概念发现规律。例如年级下册的位置与方向课教学中,教师组织学生观察教材页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公视技术的应用,同时,图形与空间性质的探索和推导还有助于培养学生借助直观进行推理的能力。我在教学空间与图形这部分时,通过挖掘生活中的数学图形,让我感到学生学的轻松,老师教的乐在其中。提高小学读图能力的实践研究原稿。注重提高小学读图能力的实践研究原稿物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点......”。

2、“.....培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。生捕捉信息的能力得到提高,从中获取概念发现规律。例如年级下册的位置与方向课教学中,教师组织学生观察教材页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公园的风景。学生观察时可能受公园的风景建筑等不相干的因素影响,而忽略了右践研究原稿。生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第次。教学时我利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀钟面角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实它们不是直接求个面的面积,而是紧紧抓住题目中的语言描述,还要根据生活实际问题去思考,如鱼缸没有盖,抽屉也没有盖,游泳池更没有盖,只能求个面的面积。注重观察的目的性,培养学生抗干扰的观察能力注重观察的目的性......”。

3、“.....在分数中,找单位的量,如是的几分之几比多几分之几占的几分之几等,就得抓住其中的关键字或词,这里的是比占等后面所表示的量就是单位的量。如在年级下册课本中,求长方体的表面积时,不光观察图,观察能力。观察是智慧的源泉,小学生年龄小,在观察时往往缺乏目的性,经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上,而忽略了最主要的观察对象。因此,教师要加以引导,明确观察的目的和任务,集中学生的注意力,以培养学生抗干扰能力,促进学摘要小学低年级学生,由于其生理和心理上的特殊性,对于图形的数学信息理解和认识有定困难。本文从小学数学的要求和学生的生理心理特点入手,分要强化读图的情感培养要强化观察图的能力培养强化语言描述的示范作用和强化读图方法的指导个步感知角的特点,再通过观察角画角使学生进步认识角有个顶点两条边的特点。培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路......”。

4、“.....当学生解题遇到困难时,会想到力的培养对策数学学习与研究注重培养学生对读图的好奇心和兴趣般而言,绝大部分小学生对图画有着较为浓厚的兴趣,并且在学前教育阶段就广泛接触过图画插图等等,对于阅读各类图形图像已经具备了些感性的经验。现有小学数学教材充分利角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰,教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容,缩小观察的范围,并提示在这张图上你找到哪些与数学有关的信息学生观察的目的明确了,很容易就收集到与本节课有关的内容。特别是随着可观察能力。观察是智慧的源泉,小学生年龄小,在观察时往往缺乏目的性,经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上,而忽略了最主要的观察对象。因此,教师要加以引导,明确观察的目的和任务,集中学生的注意力,以培养学生抗干扰能力,促进学物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点......”。

5、“.....培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。识有定困难。本文从小学数学的要求和学生的生理心理特点入手,分要强化读图的情感培养要强化观察图的能力培养强化语言描述的示范作用和强化读图方法的指导个方面进行阐述,有较强可操作性,可较好地运用于教学实践。提高小学读图能力的实提高小学读图能力的实践研究原稿用画图来帮助分析,使画图析图的能力得到提升,增强解题的效果。参考文献李文明浅析小学生数学读图能力的教学方法新校园刘梅英浅析小学数学教学中学生读图能力的培养成功教育朱金芳浅谈小学数学教学中读图能力的培养对策数学学习与研究物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过观察角画角使学生进步认识角有个顶点两条边的特点。培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路......”。

6、“.....对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第次。教学时我利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀钟面角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生从图中获取信息,更重要的是要抓住题目中的语言描述,更准确地获取信息,如用玻璃做鱼缸,要用多少玻璃,用木板做抽屉,至少要多少木板。给游泳池周与底面铺地板砖,给个礼品包装盒侧面周贴彩色纸等这些问题。是要读懂图意,提取数据,关了学生对于图形图像的兴趣和好奇心,将相关的数学知识进行表达,数学教材中更多的是以幅完整的图画呈现丰富的数学信息。可以充分利用数学教材中幅幅生动有趣的插图来激发学生数数的兴趣。提高小学读图能力的实践研究原稿。生活中学生观察能力。观察是智慧的源泉,小学生年龄小,在观察时往往缺乏目的性,经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上......”。

7、“.....因此,教师要加以引导,明确观察的目的和任务,集中学生的注意力,以培养学生抗干扰能力,促进学学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图析图的能力得到提升,增强解题的效果。参考文献李文明浅析小学生数学读图能力的教学方法新校园刘梅英浅析小学数学教学中学生读图能力的培养成功教育朱金芳浅谈小学数学教学中读图能践研究原稿。生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第次。教学时我利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀钟面角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实个方面进行阐述,有较强可操作性,可较好地运用于教学实践。培养学生重视题目中的语言描述数学来源生活,来源于生活实际,而又为生活服务,从理解知识到具体应用,解决实际问题,是次飞跃。而要学好数学,就得重视题目中的语言描述。如低键它们不是直接求个面的面积......”。

8、“.....还要根据生活实际问题去思考,如鱼缸没有盖,抽屉也没有盖,游泳池更没有盖,只能求个面的面积。摘要小学低年级学生,由于其生理和心理上的特殊性,对于图形的数学信息理解和提高小学读图能力的实践研究原稿物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过观察角画角使学生进步认识角有个顶点两条边的特点。培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。低年级数学题目中的增加到增加了除除以,在分数中,找单位的量,如是的几分之几比多几分之几占的几分之几等,就得抓住其中的关键字或词,这里的是比占等后面所表示的量就是单位的量。如在年级下册课本中,求长方体的表面积时,不光观察图践研究原稿。生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第次。教学时我利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀钟面角形纸等实物上找角......”。

9、“.....利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实园的风景。学生观察时可能受公园的风景建筑等不相干的因素影响,而忽略了右下角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰,教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容,缩小观察的范围,并提示在这张图上你找到哪些与数学有关的观察的目的性,培养学生抗干扰的观察能力注重观察的目的性,培养学生抗干扰的观察能力。观察是智慧的源泉,小学生年龄小,在观察时往往缺乏目的性,经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上,而忽略了最主要的观察对象。因此,教师要加以引角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰,教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容,缩小观察的范围,并提示在这张图上你找到哪些与数学有关的信息学生观察的目的明确了,很容易就收集到与本节课有关的内容。特别是随着可观察能力。观察是智慧的源泉,小学生年龄小,在观察时往往缺乏目的性......”。