1、“.....并能准确说出与今天相应的文字。然后启发学生说在教学中出现更是在所难免。尤其是近年来对学科综合能力要求的强化,教单学科的教师与学习多学科知识的学生之间,其知识和能力的互补性更加突出。因而,笔者在教学中鼓励学生大胆质疑,树立不迷信不盲从的思想。面对教学过程中的种种尴尬,笔者不回避,而是通过化,积极探索多种方式的教学途径,组织丰富多彩的教学活动,并列出了种活动形式作为参考,对此,笔者在历史教学中,结合教材内容和学生特点探索性地开展了系列活动。谈新课程理念下的初中历史教学原稿。其实,过去中学教材存在的缺陷和是众所周知的。中学历学生解放自己和主动学习的能力。这就要求我们本身不仅应具备较全面系统的学习和探究能力,而且,更为关键的是,教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步内化为学生自己的能力,从而实现教是为了不教的目的......”。

2、“.....。摘要为了达到新课标的要求,培养全面发展高素质的人才,真正提高学生的学习能力,教师立足校本实际,总结了在新课程理念下进行的初中历史教学尝试,以期激发学生学习历史的兴趣,真正提高学生学习历史历史学科知识体系。因此,笔者在教学中有意识地培养学生在学习中善于把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。是专题线索,如,政治经济文化各大专题,在大专题下又可分为若干个小专题,如政治专题下的政局制度政体政策阶级民族对外关系等。是掌握历史阶段特征而且,更为关键的是,教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步内化为学生自己的能力,从而实现教是为了不教的目的。参考文献仇枫浅谈新课程教学理念下的初中历史教学评价中国校外教育旬刊,成小静浅谈新课程理念下历史教学目标的制定教育,罗治明构建大胆质疑,树立不迷信不盲从的思想......”。

3、“.....而是通过师生间的交流探讨,甚至争论来获得真理,以达到教学相长的目的。结构教学,培养学生的整体认知能力众所周知,任何门学科都有特殊的知识结构,掌握了知识结构就从整体上掌握了这门正提高学生学习历史的能力。其实,过去中学教材存在的缺陷和是众所周知的。中学历史教学参考曾连续多期刊登文章,指出其缺陷和,其中大多是师生在教学过程中发现的况且,随着历史学科新成就的不断突破和创新,历史教材的滞后性更加明显,特别是些陈旧的历科的线索,学习起来就会驾轻就熟,起到事半功倍之效。历史学科也是如此,因而笔者在教学中适时地进行结构教学,展示教材结构,勾勒教材线索,揭示知识点之间的联系,以增强学生对历史知识的整体认识。教材的每部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整学生观察类。组织识读甲骨文活动,以字证史。例如,笔者在讲述商朝历史时,将涉及当时社会经济的甲骨文......”。

4、“.....让学生猜认。结果多数学生能够依照甲骨文的形状猜出文字表达的意思,并能准确说出与今天相应的文字。然后启发学生说目的。同时,通过观点的碰撞,使学生的思维能力逐步提高。谈新课程理念下的初中历史教学原稿。阅读与书面表达类。开办历史图书角活动。配合教材内容,让每位学生将自己认为最可读的本关于中国历史的书带到学校,书皮上注明班级姓名学号。然后将各班书籍收齐后,学生说出以上甲骨文所反映的商朝经济的繁荣情况。阅读与书面表达类。开办历史图书角活动。配合教材内容,让每位学生将自己认为最可读的本关于中国历史的书带到学校,书皮上注明班级姓名学号。然后将各班书籍收齐后,打乱班级顺序,发给每人两本书,要求学生利用课余要从政治经济文化涉及的各方面进行抽象的概括掌握。鼓励学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己的学习特点进步加工改良,用数学的集合概念,确定层次和隶属关系......”。

5、“.....综上所述,笔者在教学中的浅薄探索,旨在逐步培科的线索,学习起来就会驾轻就熟,起到事半功倍之效。历史学科也是如此,因而笔者在教学中适时地进行结构教学,展示教材结构,勾勒教材线索,揭示知识点之间的联系,以增强学生对历史知识的整体认识。教材的每部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整课标下初中历史课堂教学新理念的教学观浅谈读写算教育导刊,。摘要为了达到新课标的要求,培养全面发展高素质的人才,真正提高学生的学习能力,教师立足校本实际,总结了在新课程理念下进行的初中历史教学尝试,以期激发学生学习历史的兴趣,真正提高学生学习历史体系的概括,结合自己的学习特点进步加工改良,用数学的集合概念,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳途径。综上所述,笔者在教学中的浅薄探索,旨在逐步培养学生解放自己和主动学习的能力......”。

6、“.....发给每人两本书,要求学生利用课余时间在两周内至少读完本,且每本书均要制作张读书长卡,注明书名作者主要内容和读后感。两周后利用节课开展读书报告会,每组推选两名读书最有收获的学生介绍读书心得。编辑历史小报。小报以历史知识为内容,尽量图文并课标下初中历史课堂教学新理念的教学观浅谈读写算教育导刊,。摘要为了达到新课标的要求,培养全面发展高素质的人才,真正提高学生的学习能力,教师立足校本实际,总结了在新课程理念下进行的初中历史教学尝试,以期激发学生学习历史的兴趣,真正提高学生学习历史爱因斯坦曾经说过提出个问题往往比解决个问题更重要。为此,笔者在组织教学时大胆地变教师设计课堂程序为学生自主提出问题。实践中采用学生阅读自主提问精选重组构建知识板块的教学程序,让学生充分发表自己的看法,笔者从旁点拨,适时总结,从而达到解决问题学中适时地进行结构教学,展示教材结构......”。

7、“.....揭示知识点之间的联系,以增强学生对历史知识的整体认识。教材的每部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。因此,笔者在教学中有意识地培养学生在学习中善于把零散的知识纳间在两周内至少读完本,且每本书均要制作张读书长卡,注明书名作者主要内容和读后感。两周后利用节课开展读书报告会,每组推选两名读书最有收获的学生介绍读书心得。编辑历史小报。小报以历史知识为内容,尽量图文并茂。对学生进行问题启导,培养学生创新思维自主提科的线索,学习起来就会驾轻就熟,起到事半功倍之效。历史学科也是如此,因而笔者在教学中适时地进行结构教学,展示教材结构,勾勒教材线索,揭示知识点之间的联系,以增强学生对历史知识的整体认识。教材的每部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的能力。学生观察类。组织识读甲骨文活动,以字证史。例如,笔者在讲述商朝历史时......”。

8、“.....田囿禾籍猪羊牧鼓磬等字分别用幻灯片打出,让学生猜认。结果多数学生能够依照甲骨文的形状猜出文字表达的意思,并能准确说出与今天相应的文字。然后启,而且,更为关键的是,教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步内化为学生自己的能力,从而实现教是为了不教的目的。参考文献仇枫浅谈新课程教学理念下的初中历史教学评价中国校外教育旬刊,成小静浅谈新课程理念下历史教学目标的制定教育,罗治明构建说出以上甲骨文所反映的商朝经济的繁荣情况。谈新课程理念下的初中历史教学原稿。摘要为了达到新课标的要求,培养全面发展高素质的人才,真正提高学生的学习能力,教师立足校本实际,总结了在新课程理念下进行的初中历史教学尝试,以期激发学生学习历史的兴趣,知识体系,进行系统的掌握。是专题线索,如,政治经济文化各大专题,在大专题下又可分为若干个小专题,如政治专题下的政局制度政体政策阶级民族对外关系等。是掌握历史阶段特征......”。

9、“.....鼓励学生可参照相关辅导材料中对知谈新课程理念下的初中历史教学原稿课标下初中历史课堂教学新理念的教学观浅谈读写算教育导刊,。摘要为了达到新课标的要求,培养全面发展高素质的人才,真正提高学生的学习能力,教师立足校本实际,总结了在新课程理念下进行的初中历史教学尝试,以期激发学生学习历史的兴趣,真正提高学生学习历史师生间的交流探讨,甚至争论来获得真理,以达到教学相长的目的。结构教学,培养学生的整体认知能力众所周知,任何门学科都有特殊的知识结构,掌握了知识结构就从整体上掌握了这门学科的线索,学习起来就会驾轻就熟,起到事半功倍之效。历史学科也是如此,因而笔者在,而且,更为关键的是,教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步内化为学生自己的能力,从而实现教是为了不教的目的。参考文献仇枫浅谈新课程教学理念下的初中历史教学评价中国校外教育旬刊......”。