1、“.....促成学生对自己的学习过掌握学生在自我概念形成中存在的矛盾性,促成学生对自己的学习过程不断反思,分析自己学习上成绩与归因之间的关系,通过次又次的反思,逐渐使学生形成稳定的英语学习自我概念时蓉华。参考文献,我概念,是隶属于学业自我概念的个子系统。它是个人对自己综合的英语语言能力,如听的能力说的能力和阅读能力等的自我描述。众多的实证研究结果表明,高中生英语学习自我概念与其英语成绩之间存在正相关关系。相比之下,拥有积极的英语自我概念的学生在英语学习过程业自我概念的含义,功能,特点及其对教学的启示,本人有下列认识。谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿。英语学业自我概念和是近年来对自我概念理论研究有突出贡献的两位代表人物王初明。,谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿难和挫折面前不灰心不丧气,保持自信和乐观态度。由于学业自我概念是学生所处的学习环境中养成......”。

2、“.....教师要抓住时机,特别是学生出现较为准确的自我概念时,要及时强化,逐步使学生建立积极的学业自我概念。罗杰斯,自由学习。北京北京师范大学出版社。聂晓黎,的含义,功能,特点及其对教学的启示,本人有下列认识。谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿。自我的分化,使高中生对自己的内心世界和行为对自己的角色和责任有了新的认识。然而由于理想自我和现实自我的矛盾冲突,使得自我意识难以统。主要原因有对针对不同的学生学习实际,采用不同的方式,促进学生英语学习自我概念的发展。,让学生建立积极的英语学习自我概念由于自我概念可分为准确或歪曲的自我概念。教师要帮助学生建立准确的学业自我概念,促成自我评价与社会评价的基本致。帮助学生不断完善和超越自我,在系统。它是个人对自己综合的英语语言能力,如听的能力说的能力和阅读能力等的自我描述。众多的实证研究结果表明,高中生英语学习自我概念与其英语成绩之间存在正相关关系......”。

3、“.....拥有积极的英语自我概念的学生在英语学习过程中表现得更为自信和主动,并取得了较陈晓新雷丹,的自我概念及其对个体学习的影响。教育学术月刊。英语学业自我概念和是近年来对自我概念理论研究有突出贡献的两位代表人物王初明。,和认为自我概念是好的学习成绩聂晓黎,王初明。探讨学生学业的自我概念不失为对学生英语学习内部特征进行研究的有效途径。良好的英语学业自我概念有利于学生调节自己的英语学习活动,树立积极的学习个性心理,提高英语学业成绩以及总结有效的学习方法。通过研究,对英语学业自我概念,让学生形成稳定的英语学习自我概念高中生的学业自我概念发展明显具有独立性概括性广泛性特征,但与此同时他们的自我概念的发展也存在着矛盾性。教师应充分利用学生在自我概念上的特点,在教学过程中掌握学生在自我概念形成中存在的矛盾性,促成学生对自己的学习过之,针对不同的学生学习实际,采用不同的方式......”。

4、“.....,让学生建立积极的英语学习自我概念由于自我概念可分为准确或歪曲的自我概念。教师要帮助学生建立准确的学业自我概念,促成自我评价与社会评价的基本致。帮助学生不断完善和超越自我因素的动态交互过程。英语教师要有效实施英语教学除了牢牢地跟上英语教育改革的步伐,把握英语教育的目标,领会英语教育评价的新标准,采用合适的教学手段和方法外,很重要的就是认识学生了解学生。因此,本人针对教师的英语教学提出如下策略,促进学生英语学习自我自我的期望过高对独立的误解对自我的否定。探讨学生学业的自我概念不失为对学生英语学习内部特征进行研究的有效途径。良好的英语学业自我概念有利于学生调节自己的英语学习活动,树立积极的学习个性心理,提高英语学业成绩以及总结有效的学习方法。通过研究,对英语好的学习成绩聂晓黎,王初明。探讨学生学业的自我概念不失为对学生英语学习内部特征进行研究的有效途径......”。

5、“.....树立积极的学习个性心理,提高英语学业成绩以及总结有效的学习方法。通过研究,对英语学业自我概念难和挫折面前不灰心不丧气,保持自信和乐观态度。由于学业自我概念是学生所处的学习环境中养成,因此,教师要抓住时机,特别是学生出现较为准确的自我概念时,要及时强化,逐步使学生建立积极的学业自我概念。罗杰斯,自由学习。北京北京师范大学出版社。聂晓黎,理想的真正原因,促进学生的自我概念得到良好地发展。另方面,教师从英语学业成绩与自我概念之间呈正相关的关系入手实施教学。让学生明白英语学业成绩的取得必须要付出代价也可从树立英语学习的自信心入手,以提高学生的自我概念来提高学生的英语学业成绩。总之,谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿,在困难和挫折面前不灰心不丧气,保持自信和乐观态度。由于学业自我概念是学生所处的学习环境中养成,因此,教师要抓住时机......”。

6、“.....逐步使学生建立积极的学业自我概念。谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿难和挫折面前不灰心不丧气,保持自信和乐观态度。由于学业自我概念是学生所处的学习环境中养成,因此,教师要抓住时机,特别是学生出现较为准确的自我概念时,要及时强化,逐步使学生建立积极的学业自我概念。罗杰斯,自由学习。北京北京师范大学出版社。聂晓黎,绩不理想的真正原因,促进学生的自我概念得到良好地发展。另方面,教师从英语学业成绩与自我概念之间呈正相关的关系入手实施教学。让学生明白英语学业成绩的取得必须要付出代价也可从树立英语学习的自信心入手,以提高学生的自我概念来提高学生的英语学业成绩。总的动态交互过程。英语教师要有效实施英语教学除了牢牢地跟上英语教育改革的步伐,把握英语教育的目标,领会英语教育评价的新标准,采用合适的教学手段和方法外,很重要的就是认识学生了解学生。因此......”。

7、“.....不同英语学业成绩学生的自我概念也是不同的。他们会把自己的英语学业成绩归因为不同的情况。对此,教师面对不同学业自我概念的学生应采取不同的方式引导学生形成稳定的英语学习自我概念。教师应与学生起分析英语学习过程,找到好的学习成绩聂晓黎,王初明。探讨学生学业的自我概念不失为对学生英语学习内部特征进行研究的有效途径。良好的英语学业自我概念有利于学生调节自己的英语学习活动,树立积极的学习个性心理,提高英语学业成绩以及总结有效的学习方法。通过研究,对英语学业自我概念自我概念与英语学习成绩的关联性对中国非英语专业本科生的实证研究。哈尔滨哈尔滨工业大学。彭磊,自我概念的研究对英语教学的启示。教学与管理英语学业自我概念对英语教学的启示教育是个复杂的过程,社会建构主义的观点认为教育过程是教师学生任务和环境大针对不同的学生学习实际,采用不同的方式......”。

8、“.....,让学生建立积极的英语学习自我概念由于自我概念可分为准确或歪曲的自我概念。教师要帮助学生建立准确的学业自我概念,促成自我评价与社会评价的基本致。帮助学生不断完善和超越自我,在过程不断反思,分析自己学习上成绩与归因之间的关系,通过次又次的反思,逐渐使学生形成稳定的英语学习自我概念时蓉华。参考文献,发展世界上没有两片相同的叶子,不同英语学业成绩学生的自我概念也是不同的。他们会把自己的英语学业成绩归因为不同的情况。对此,教师面对不同学业自我概念的学生应采取不同的方式引导学生形成稳定的英语学习自我概念。教师应与学生起分析英语学习过程,找到成绩不谈高中生英语学业自我概念及其对教学的启示原稿难和挫折面前不灰心不丧气,保持自信和乐观态度。由于学业自我概念是学生所处的学习环境中养成,因此,教师要抓住时机,特别是学生出现较为准确的自我概念时,要及时强化......”。

9、“.....罗杰斯,自由学习。北京北京师范大学出版社。聂晓黎,陈晓新雷丹,的自我概念及其对个体学习的影响。教育学术月刊。英语学业自我概念对英语教学的启示教育是个复杂的过程,社会建构主义的观点认为教育过程是教师学生任务和环境大因素针对不同的学生学习实际,采用不同的方式,促进学生英语学习自我概念的发展。,让学生建立积极的英语学习自我概念由于自我概念可分为准确或歪曲的自我概念。教师要帮助学生建立准确的学业自我概念,促成自我评价与社会评价的基本致。帮助学生不断完善和超越自我,在表现得更为自信和主动,并取得了较好的学习成绩聂晓黎,王初明。,让学生形成稳定的英语学习自我概念高中生的学业自我概念发展明显具有独立性概括性广泛性特征,但与此同时他们的自我概念的发展也存在着矛盾性。教师应充分利用学生在自我概念上的特点,在教学过程中和认为自我概念是个多侧面等级结构......”。