1、“.....个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情欲望提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或时,教师马诸如对不对是不是等低级问题充斥课堂,这种课堂气氛可能是活跃了,但学生收益不多,虽然在形式上让学生参与到教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种如何使生物课堂更加有效原稿,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。有效备课要求对学生学情的把握......”。

2、“.....现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题,让问题提有所用,有学习价值。这些问题的设计,有助于提高学生的灵活运用知识的能力。有效提问要求避免满而更有效到记住,理解些知识并形成相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停众性提问能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问要向全体学生发问,抽答面要广,这就必须要求所提问题必须具有大众性......”。

3、“.....还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。有效讲授要求保持定的节奏好的讲授总是保持定的节奏,保持与学生能力相适应的教学节奏,有时间给学生思考,在适当的时候如课堂气氛活跃时,可以适当增加提问的难度,但难度不可过高。教师可以相应到引导。有效提问要求问题有定的价值在传统的课堂教学中,学生在教材中找有效备课要求对学生学情的把握,考虑学生的求知热情学生并不只是张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学生的实际水平和接受能力,同时,有效备课更要到什么程度,才会有意识地主动参与。有效备课有效备课要求教学目标明晰具体精确传统备课中常用了解掌握理解等动词描述的教学目标......”。

4、“.....确传统备课中常用了解掌握理解等动词描述的教学目标,学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识技能情感态度等方面的问曾经的教学是满堂灌,新课程下要求以学生为主体,把课堂还给学生,于是满堂灌的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了满堂问的尴尬。教师用些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走有时间给学生思考,在适当的时候如课堂气氛活跃时,可以适当增加提问的难度,但难度不可过高。教师可以相应到引导。有效提问要求问题有定的价值在传统的课堂教学中,学生在教材中找,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。有效备课要求对学生学情的把握......”。

5、“.....现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学物教学课堂就会更加有效有效讲授要求保持定的节奏好的讲授总是保持定的节奏,保持与学生能力相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变得轻松,且能使学生借助种暗示效应如何使生物课堂更加有效原稿标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识技能情感态度等方面的维目标应达到怎样的度,需要准确了解。备课时应尽量用知道说出这样的动词。如何使生物课堂更加有效原稿,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。有效备课要求对学生学情的把握,考虑学生的求知热情学生并不只是张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀......”。

6、“.....方法是把教学目标告诉学生,在传统的讲授中,教师般不会将教学目标告诉学生,而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标,因为学生只有知道自己学师可以通过追问补充学生的回答,让学生感觉到教师直在关注问题的回答进展,这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这问题,学生般不能回目标应达到怎样的度,需要准确了解。备课时应尽量用知道说出这样的动词。如何使生物课堂更加有效原稿。有效讲授有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。有时间给学生思考,在适当的时候如课堂气氛活跃时,可以适当增加提问的难度,但难度不可过高......”。

7、“.....有效提问要求问题有定的价值在传统的课堂教学中,学生在教材中找的实际水平和接受能力,同时,有效备课更要强调如何让学生对学习这些知识保持热情。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。有效备课有效备课要求教学目标明晰具体精而更有效到记住,理解些知识并形成相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停要强调如何让学生对学习这些知识保持热情。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,完整......”。

8、“.....激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物教学加强有效教学的种策略。总之,我们生物教师只要做到以上几个方面,我们的如何使生物课堂更加有效原稿,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。有效备课要求对学生学情的把握,考虑学生的求知热情学生并不只是张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了定的积淀,教师必须考虑学需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教而更有效到记住,理解些知识并形成相应的价值观。例如在讲授重点内容时,故意稍作停顿......”。

9、“.....但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停打断,叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教满堂问的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习独立思考的空间和时间,也限制了学生思维。有效倾听在学习过程中。如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师问曾经的教学是满堂灌,新课程下要求以学生为主体,把课堂还给学生,于是满堂灌的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了满堂问的尴尬。教师用些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走有时间给学生思考,在适当的时候如课堂气氛活跃时......”。