1、“.....德国当代著名的作曲家儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为音乐构成的第要素是节奏,不是旋律。节奏可以脱离旋律独立存在,旋律则不能。所以,节奏是音为复杂,把复杂变为简单才能深刻,把节繁琐的多样型的音乐课程变为简单的,又具有深刻记忆,乃至能叫学生理解的课程,才是艺术之根本。这就要求教师用艺术的教学方法,在课程刚开始的时候就抓住学生的注,从而从声音上进步直观感受音乐的信息,新理念下的教学模式应把以教师为主体改为以学生为根本。音乐是听觉艺术是情感艺术,是以审美为核心的门综合艺术学科。它有独特性,无论歌唱,演奏,都是围绕听觉浅析初中音乐课堂教学艺术原稿直采用的只唱几首歌就算课程结束了。所以必须改革教学方法,创造项属于音乐的特殊教学模式......”。

2、“.....如多媒体的加入,声色动静,立体平面等相结合,适当加入些有延伸性的提问,哪个教师,教育的目的都是样的,出发点也是相同的。首先要培养学生的学习兴趣,兴趣是第老师,这是公认的事实。浅析初中音乐课堂教学艺术原稿。问题在于如何培养学生的学习兴趣,怎么培养学生的学性,也不能非艺术化。专业化违背了中学普通音乐教育原则,非艺术化违背了音乐审美规律。音乐课不能和传统的知识课走样的路线,音乐艺术不只是单的灌输,也不能过于专业的些技能训练,更不能像几十年来围中接受知识。奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发,在这样的学习中,孩子不会把学音乐当成种负担或功课,而会全心身地投入到音乐世界中来,用他们肢体语言乐器自由地演绎,以独特的方式抒文章编号老词新谈......”。

3、“.....哪个教师,教育的目的都是样的,出发点也是相同的。首先要培养学生的学习兴趣,兴趣是第老师,这是公认的事实。浅析初中音乐课堂教学艺术原稿。音乐专题教学内心世界。当音乐成为孩子自身的需求,孩子对乐理乐感表演演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速,而且根深蒂固。关键词新课程初中音乐教学中图分类号文献标识码文章编号老词新谈,无论哪学科增强直观信息的强度,使音乐教学中色彩鲜明,这就要求教师在教学过程中的仪表,仪态,语言等方面的综合审美要强,使学生从视觉上拉近距离,从而从声音上进步直观感受音乐的信息,新理念下的教学模式应把学性,阜阳师范学院学报社会科学版,雷达,张玉榛关于中小学音乐教材改革的思考,艺术教育,。音乐是听觉艺术是情感艺术,是以审美为核心的门综合艺术学科。它有独特性......”。

4、“.....演奏,都是围绕听仅是门可有可无的课程。音乐教育的本质是审美教育。音乐教师这个弱势群因其在学校中缺乏应有的地位,所受待遇不公平,导致有些音乐教师的表现也不尽人意,音乐教育在素质教育中与其他学科相比缺乏地位,习兴趣,依据什么来培养,怎么才能把教学升级到门学科,门艺术。增强直观信息的强度,使音乐教学中色彩鲜明,这就要求教师在教学过程中的仪表,仪态,语言等方面的综合审美要强,使学生从视觉上拉近距离内心世界。当音乐成为孩子自身的需求,孩子对乐理乐感表演演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速,而且根深蒂固。关键词新课程初中音乐教学中图分类号文献标识码文章编号老词新谈,无论哪学科直采用的只唱几首歌就算课程结束了。所以必须改革教学方法,创造项属于音乐的特殊教学模式......”。

5、“.....如多媒体的加入,声色动静,立体平面等相结合,适当加入些有延伸性的提问喜欢音乐课的学生,心理学表明十岁的孩子正处于求知欲望最强了的时期,但是持久力相对较差,所以在教学当中应多选用生动活泼通俗易懂的课题,用科学的方法进行教学,才能达到本课时的目的,不能过于专业浅析初中音乐课堂教学艺术原稿觉体验来进行的。在音乐教学中,教师要以自己对音乐的理解,加入感情与其中,以美感人,引导学生欣赏创造和享受音乐,并使学生对音乐的表现形式和内涵有定的整体把握性。浅析初中音乐课堂教学艺术原稿直采用的只唱几首歌就算课程结束了。所以必须改革教学方法,创造项属于音乐的特殊教学模式,教学课中可以加入多元素的教育模式,如多媒体的加入,声色动静,立体平面等相结合......”。

6、“.....需要教育行业,各方校长,各级教师的支持及共同努力,不要再出现主次轻重的比较,使之回归正常。参考文献郭利英浅谈初中音乐课堂教学的艺术化,中国论文中心,孙来法,何静音乐教育的艺术性与科乐作品作用于人的情感,往往能引起共鸣,激发联想,以随风潜入夜,润物细无声的方式,浸润人的心灵,给生活增添无限乐趣。苏霍姆林斯基说过,音乐教育,不是培养艺术家,而是培养人。教师从自身出发,加教育行业对音乐教育认识不到位,有些学校的音乐教育长期处于有名无实的状态,有些校长只是在场合之中装装样子表表状态罢了,使之对比差距越来越大,情况之严重令人难以言状,音乐教学艺术不只是空谈就能内心世界。当音乐成为孩子自身的需求,孩子对乐理乐感表演演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速,而且根深蒂固......”。

7、“.....无论哪学科,给予学生思考时间,不能以教师教材为主体,要以学生为主体,教师要起到导体的作用。结语音乐教育和所有的艺术教育是样的,都具有陶冶情操提升学生综合素质等多种功能,主要作用于人的情感世界,绝不单性,也不能非艺术化。专业化违背了中学普通音乐教育原则,非艺术化违背了音乐审美规律。音乐课不能和传统的知识课走样的路线,音乐艺术不只是单的灌输,也不能过于专业的些技能训练,更不能像几十年来把以教师为主体改为以学生为根本。问题在于如何培养学生的学习兴趣,怎么培养学生的学习兴趣,依据什么来培养,怎么才能把教学升级到门学科,门艺术。关键词新课程初中音乐教学中图分类号文献标识码对课程中音乐元素的理解,投入适当的情感......”。

8、“.....学生心中都拥有个色彩斑斓扑朔迷离的情感世界。如果我们天天都力求纯粹合理,仅仅理智地进行知识传授,我们就会亲手造就音乐学科的流失生,即不浅析初中音乐课堂教学艺术原稿直采用的只唱几首歌就算课程结束了。所以必须改革教学方法,创造项属于音乐的特殊教学模式,教学课中可以加入多元素的教育模式,如多媒体的加入,声色动静,立体平面等相结合,适当加入些有延伸性的提问乐的生命,是音乐生命力的源泉。在培养学生的音乐素质中,音乐感觉的培养很关键的步就是对学生节奏感的训练。所有艺术性中都包含有丰富的感情,没有感情的投入,就谈不上艺术性。音乐是情感艺术。好的音性,也不能非艺术化。专业化违背了中学普通音乐教育原则,非艺术化违背了音乐审美规律。音乐课不能和传统的知识课走样的路线......”。

9、“.....也不能过于专业的些技能训练,更不能像几十年来意力,设计好导入课时间段,使之整体具有艺术性。节奏是音乐的灵魂,正如鼓点是乐队的骨髓样,没有节奏就没有艺术性可言。音乐教学过程中,节奏被视为音乐教学很重要作用,节奏在音乐当中占有非常重要的体验来进行的。在音乐教学中,教师要以自己对音乐的理解,加入感情与其中,以美感人,引导学生欣赏创造和享受音乐,并使学生对音乐的表现形式和内涵有定的整体把握性。所有艺术其根本就是简单,简单才能习兴趣,依据什么来培养,怎么才能把教学升级到门学科,门艺术。增强直观信息的强度,使音乐教学中色彩鲜明,这就要求教师在教学过程中的仪表,仪态,语言等方面的综合审美要强,使学生从视觉上拉近距离内心世界。当音乐成为孩子自身的需求......”。