1、“.....提高教学效率和培养学生能力,以达到叶老所说的自能作文,不待老师改的境界。比赛性互改例如,两个组的学生作文互改。在规定的时间如分钟内找出自自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,不仅要注意考察学生修改作为内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度过程内容和方法。要通过引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同,决定改变原来的作文教学模式,大胆教给学生学会自己修改作文的本领,这样的作文教学才会更完整。其实,修改作文不是难事,只要掌握了基本方法,反复实践就很容易学会。教育家叶圣陶老先生也曾这浅谈小学作文修改的有效方法原稿,如用星列出其优点,用温馨提示道出缺点或书信式,如给同学的封短信等。让学生分为,先写优点......”。

2、“.....教师可用多媒体出示各种规范的修改符号,如增补号删除号调位号换用号连。关键词小学作文修改有效方法中图分类号文献标识码文章编号引言在作文教学中,绝大多数学生的作文,都由老师来精批精改,久而久之,不但学生就会地认为修改作文是老师的事,写外更爱看书了,主动写作文爱作文不再惧怕作文了。参考文献祝豪浅谈小学作文修改的有效方法。浅谈小学作文修改的有效方法原稿。评价时可用多种形式或谈话式,如我对你作文的点意见或画龙点睛文修改的有效方法。浅谈小学作文修改的有效方法原稿。比赛性互改例如,两个组的学生作文互改。在规定的时间如分钟内找出自己改的作文里的错字,按组别把错字罗列在黑板上,比比看哪组错字最少在整个过程中老师应起着巡视指导,协调和总结等作用......”。

3、“.....这样学生才会不断进步,不断收获。结语通过近年来的作文批改,学生在各方面都有了明显的进步字迹,再消灭错字在规定时间内改完病句,再齐修改病句在统时间内找出修辞手法的运用,起欣赏。最后评出优胜组。这种改法好处是增强了学生的竞争意识,训练了学生的批改速度,又在改错中增长了知识评价时可用多种形式或谈话式,如我对你作文的点意见或画龙点睛式,如用星列出其优点,用温馨提示道出缺点或书信式,如给同学的封短信等。让学生分为,先写优点,再委婉地提出修改意见。典型保留号留空号等,做到符号统。明确改错别字改病句的有关标记。再次,评语有示范。告诉学生要写清眉批总批。眉批主要指出局部优缺点或是自己的感受。例如......”。

4、“.....总批是对文章作全面的评价,即从标点字词语句的顺畅语言的表达,结构的把握表达方式和完甚至连多眼都懒得看,便交差了事,造成了学生自己就不想修改作文,也不会修改作文。而且也费时费力,工作量大,收效甚微。面对这样的困惑,笔者查阅了很多作文教学资料,也听了很多作文大师的讲,再消灭错字在规定时间内改完病句,再齐修改病句在统时间内找出修辞手法的运用,起欣赏。最后评出优胜组。这种改法好处是增强了学生的竞争意识,训练了学生的批改速度,又在改错中增长了知识,如用星列出其优点,用温馨提示道出缺点或书信式,如给同学的封短信等。让学生分为,先写优点......”。

5、“.....教师可用多媒体出示各种规范的修改符号,如增补号删除号调位号换用号连断收获。结语通过近年来的作文批改,学生在各方面都有了明显的进步字迹工整了,写作态度端正了,集体荣誉感增强了,学会互助合作了,性格变得更谦虚了,做事更仔细了,掌握了更多的写作技巧了,课浅谈小学作文修改的有效方法原稿规范恰当评批句段划出病句并提出修改意见评批习作方法从文章结构和表达方式等予以评价。总批是对文章作全面的评价,即从标点字词语句的顺畅语言的表达,结构的把握表达方式和特色上进行总体评,如用星列出其优点,用温馨提示道出缺点或书信式,如给同学的封短信等。让学生分为,先写优点,再委婉地提出修改意见。教师可用多媒体出示各种规范的修改符号......”。

6、“.....这种改法,可以让学生学会合作探究,共同进步。浅谈小学作文修改的有效方法原稿。教师可用多媒体出示各种规范的修改符号,如增补号删除号调位号换用号连续号分段号后移号增强了学生的竞争意识,训练了学生的批改速度,又在改错中增长了知识。典型性批改教师找出好中差种层次的篇典型作文,通过班级班级通展台和同学起商量着改。通过这种方式,学生逐渐对作文批改有了特色上进行总体评价。小组合作改两人组合作改篇作文。可以各抒己见,从标点的运用错字的使用词语的运用句子的通顺与否结构的清晰与否修辞的角度和语言的风格等进行探讨,达成相似观点,把它用恰当,再消灭错字在规定时间内改完病句,再齐修改病句在统时间内找出修辞手法的运用,起欣赏。最后评出优胜组......”。

7、“.....训练了学生的批改速度,又在改错中增长了知识续号分段号后移号保留号留空号等,做到符号统。明确改错别字改病句的有关标记。再次,评语有示范。告诉学生要写清眉批总批。眉批主要指出局部优缺点或是自己的感受。例如,评批标点看标点是否恰当外更爱看书了,主动写作文爱作文不再惧怕作文了。参考文献祝豪浅谈小学作文修改的有效方法。浅谈小学作文修改的有效方法原稿。评价时可用多种形式或谈话式,如我对你作文的点意见或画龙点睛型性批改教师找出好中差种层次的篇典型作文,通过班级班级通展台和同学起商量着改。通过这种方式,学生逐渐对作文批改有了更明确的认识。今后写作文就更容易向自己的目标靠近。改的方式虽有异,但明确的认识。今后写作文就更容易向自己的目标靠近......”。

8、“.....但在整个过程中老师应起着巡视指导,协调和总结等作用,适当时候还要让学生写写作文课的心得与反思,这样学生才会不断进步,不浅谈小学作文修改的有效方法原稿,如用星列出其优点,用温馨提示道出缺点或书信式,如给同学的封短信等。让学生分为,先写优点,再委婉地提出修改意见。教师可用多媒体出示各种规范的修改符号,如增补号删除号调位号换用号连己改的作文里的错字,按组别把错字罗列在黑板上,比比看哪组错字最少,再消灭错字在规定时间内改完病句,再齐修改病句在统时间内找出修辞手法的运用,起欣赏。最后评出优胜组。这种改法好处是外更爱看书了,主动写作文爱作文不再惧怕作文了。参考文献祝豪浅谈小学作文修改的有效方法。浅谈小学作文修改的有效方法原稿......”。

9、“.....如我对你作文的点意见或画龙点睛高写作水平。老师改作文的包办,学生不但得不到写作能力方面的锻炼,还会误认为改作文是教师的事,养成写完了事的坏习惯教师精疲力竭,却效率低下。而在改作文上的放手,重心下移和角色的换位,样谈论老师批改作文的弊端,学生不明白为什么改,你改了也没有用,有的根本不认真看,真叫作劳而无功,至少也是劳而不得。翻开语文课程标准,这几行字跃入眼帘在作文教学中,教师要重视引导学生在完甚至连多眼都懒得看,便交差了事,造成了学生自己就不想修改作文,也不会修改作文。而且也费时费力,工作量大,收效甚微。面对这样的困惑,笔者查阅了很多作文教学资料,也听了很多作文大师的讲,再消灭错字在规定时间内改完病句......”。