1、“.....都以不同的方式展示着自己的不同个性。这种差异性,是否被我们所关注到呢次偶然的机会,我有幸观摩了同课同构的大班社会教学活动‚抬花轿真好玩‛和‚合作游戏中差异资源的捕个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展阶梯,切忌用把尺子衡量所有幼儿。‛幼儿园教育指导纲要以下简称纲南也指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人的差异是明显的,幼儿的各种差异也使得教学活动呈现不样的情景差异教学的现状及教育意义原稿。关键词幼儿差异教学健康成长发展中图分类号文献标识码文章编号岁儿童学习与发展指南差异教学的现状及教育意义原稿精心设计预案,活动中重视课堂观察,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,对于幼儿生成的资源意外资源善于进行价值引导......”。

2、“.....进而上升到社会情感层面。当然,两位老师的不同的执教风有幸观摩了同课同构的大班社会教学活动‚抬花轿真好玩‛和‚合作游戏中差异资源的捕捉与利用‛的主题研讨,而其中关于‚差异资源‛的研讨让我对‚差异‛又有了新的认识。大班社会活动‚抬花轿真好玩‛陈幸军幼儿教育学北京人民教育出版社,殷洁,杨晓萍适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示内蒙古师范大学学报,。发展差异,和而不同同课同构的活动,不同的老师往往有着异曲同工之妙。如活动前子衡量所有幼儿。‛幼儿园教育指导纲要以下简称纲南也指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异......”。

3、“.....同时也表现出定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过发展。幼儿如同植物,生长有个体之别,有时令之分,每个幼儿都有自己的发展速度,每位幼儿都有自己的独特性,都以不同的方式展示着自己的不同个性。这种差异性,是否被我们所关注到呢次偶然的机会,结束语尊重差异是种本质的回归,核心在于以人为本。只有从每个幼儿的实际情况出发,正视差异尊重差异发展差异因材施教,才能最大潜能地发挥这些差异的价值,真正让幼儿全面和谐地发展。在教育过程中,儿,了解幼儿行为语言背后的想法和感受,才能发现他们真正的需求,才能实实在在地落实指南和纲要的精神。所以,当我们看到幼儿行为之后,不应仅仅知道‚是什么‛......”。

4、“.....这才是最重要最需要和最合适的教育,进而有效地促进每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。例如‚抬花轿真好玩‛活动,内含次体验游戏,目标定位在‚合作‛与‚乐‛上。整个活动过程中,教师通过让幼儿观察图片了以民间游戏‚抬花轿‛为载体,通过个人的合作游戏,学习‚抬花轿‛的方法,掌握定的技巧和经验,体验合作游戏的快乐。而个人的合作游戏就要求幼儿具备定的合作意识,与同伴互动,在合作的过程中,幼儿发展。幼儿如同植物,生长有个体之别,有时令之分,每个幼儿都有自己的发展速度,每位幼儿都有自己的独特性,都以不同的方式展示着自己的不同个性。这种差异性,是否被我们所关注到呢次偶然的机会,精心设计预案,活动中重视课堂观察,捕捉幼儿体验过程中的差异资源......”。

5、“.....帮助幼儿形成正确认识,进而上升到社会情感层面。当然,两位老师的不同的执教风个孩子。教育不是赛跑,人生更不是这样。教育是慢的艺术,多点耐心,给孩子点时间,慢慢地等待孩子成长,他们在慢慢成长的过程中,会带给我们很多精彩和惊喜差异教学的现状及教育意义原稿。参考文差异教学的现状及教育意义原稿键的差异教学的现状及教育意义原稿。参考文献陈幸军幼儿教育学北京人民教育出版社,殷洁,杨晓萍适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示内蒙古师范大学学报,差异教学的现状及教育意义原稿精心设计预案,活动中重视课堂观察,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,对于幼儿生成的资源意外资源善于进行价值引导,帮助幼儿形成正确认识,进而上升到社会情感层面。当然......”。

6、“.....而在社会性领域方面,幼儿也感悟到了‚合作‛‚分享‛的重要性。所以,再回归到指南和纲要,如何解读幼儿的差异性独特性,不是空洞的口号,教师只有深刻解读巧和经验,体验合作游戏的快乐。而个人的合作游戏就要求幼儿具备定的合作意识,与同伴互动,在合作的过程中,幼儿的差异是明显的,幼儿的各种差异也使得教学活动呈现不样的情景。结束语尊重差异是种本任务,寻找同伴初步尝试,小组示范幼儿互学,学会合作解决问题等环节,仔细观察幼儿游戏状况,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,从幼儿中来,到幼儿中去,探寻幼儿发展的有效策略。这样的教发展。幼儿如同植物,生长有个体之别,有时令之分,每个幼儿都有自己的发展速度,每位幼儿都有自己的独特性......”。

7、“.....这种差异性,是否被我们所关注到呢次偶然的机会,也给我们带来了不样的清新感觉,让我们领略到不样的精彩。这种和而不同求同存异的价值观,因教师个人的差异,解读童心的结果也不同。这需要教师做个有心人,站在幼儿的角度,观察差异捕捉差异,给幼儿陈幸军幼儿教育学北京人民教育出版社,殷洁,杨晓萍适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示内蒙古师范大学学报,。发展差异,和而不同同课同构的活动,不同的老师往往有着异曲同工之妙。如活动前,不能以同个标准去要求每个孩子。教育不是赛跑,人生更不是这样。教育是慢的艺术,多点耐心,给孩子点时间,慢慢地等待孩子成长,他们在慢慢成长的过程中,会带给我们很多精彩和惊喜。关键词幼儿差质的回归,核心在于以人为本。只有从每个幼儿的实际情况出发......”。

8、“.....才能最大潜能地发挥这些差异的价值,真正让幼儿全面和谐地发展。在教育过程中,不能以同个标准去要求差异教学的现状及教育意义原稿精心设计预案,活动中重视课堂观察,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,对于幼儿生成的资源意外资源善于进行价值引导,帮助幼儿形成正确认识,进而上升到社会情感层面。当然,两位老师的不同的执教风与利用‛的主题研讨,而其中关于‚差异资源‛的研讨让我对‚差异‛又有了新的认识。大班社会活动‚抬花轿真好玩‛是以民间游戏‚抬花轿‛为载体,通过个人的合作游戏,学习‚抬花轿‛的方法,掌握定的陈幸军幼儿教育学北京人民教育出版社,殷洁,杨晓萍适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示内蒙古师范大学学报,。发展差异,和而不同同课同构的活动......”。

9、“.....如活动前格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿如同植物,生长有个体之别,有时令之分,每个幼儿都有自己的发展速度,每下简称指南中提出‚幼儿的发展是个持续渐进的过程,同时也表现出定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中以民间游戏‚抬花轿‛为载体,通过个人的合作游戏,学习‚抬花轿‛的方法,掌握定的技巧和经验,体验合作游戏的快乐。而个人的合作游戏就要求幼儿具备定的合作意识,与同伴互动,在合作的过程中,幼儿发展。幼儿如同植物,生长有个体之别,有时令之分......”。