1、“.....信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿。摘要在信息技阁,切只有发挥想象,学生所获得的知识成了无源之水。信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿。整合意味着学习方式的变革建构在网络环境下学生自主学习的方式,是信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合,意味着信息技术不再仅仅是种技术手段,而是种学习方式的根学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具,同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响整合的目标是运用现代信息技术促进物理学习过程优化。只有这样,才能使信息技术成为学生发展的助推器,真正在物理教学中发挥对学习的变革性的推动作用,最终达到改善学习的发展,对高中物理课的要求不仅内容向理科综合转型,授课形式也发生了变化,传统的纯粹分科式教学已经适应不了新形势的发展。在有些课上,应逐渐形成学科课型与综合课型相结合的格局......”。

2、“.....经过讨论研究得出结论。这种合作式学习的方式越来越突出。集体学信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿资源并提供给学生共享。这实际上也对信息时代的教师也提出了相当高的要求。整合带来教育形式上的变化随着的发展,对高中物理课的要求不仅内容向理科综合转型,授课形式也发生了变化,传统的纯粹分科式教学已经适应不了新形势的发展。在有些课上,应逐渐形成学科课型与综合课型相结合的格的。学生学习的物化载体不再仅仅是教科书参考书等传统的印刷品,学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识课程资源的生命载体也不单是教师,学习者可以通过信息技术从学习化社区其他学习者在线专家等方面获取课程内容,达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快能其他学习者在线专家等方面获取课程内容,达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快能够突破教育环境的时空限制,用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂教学......”。

3、“.....整合要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源,为学生提供适量适度的知情景展示的工具,课堂教学容量大但学生的参与面不够大,大多数学生只是记忆和理解老师在课堂上的教学内容。信息技术要与物理教学的有机整合,就要充分发挥网络教学的互动性,应当从单纯的计算机课堂辅助教学转向利用网络检索获得信息资源,要让学生进行自主学习和网络协作,以达到建构物理合意味着学习方式的变革建构在网络环境下学生自主学习的方式,是信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合,意味着信息技术不再仅仅是种技术手段,而是种学习方式的根本变革。信息技术在学生自主学习主动探究合作交流等方面有明显的优势,学习者将从传统的接受式转变为主识提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替,学生由听讲记笔记的学习方式更多地变为观察实验和主动地思考......”。

4、“.....整合带来课程资源的变化信息技术的发展,带来课程资源的变化也是显而易整合使物理教学手段更加丰富生动。信息技术中图文并茂丰富多彩的知识表现形式,能克服传统物理教学中语言描述具有不确定性文字说明比较抽象乏味的缺陷,活跃课堂气氛,吸引学生的课堂注意力,有利于教师课堂教学任务的圆满完成。信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿。摘要在信息技语言描述具有不确定性文字说明比较抽象乏味的缺陷,活跃课堂气氛,吸引学生的课堂注意力,有利于教师课堂教学任务的圆满完成。高中信息技术与物理课程整合,可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。整合有助于探究情境的创设。超文本特性与网络特性的结合,提供了极丰富的信息资源,是基本理念的飞跃,其最根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展,更加关注学习者,让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具......”。

5、“.....只有这样,才突破教育环境的时空限制,用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。整合要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源,为学生提供适量适度的知识资源并提供给学生共享。这实际上也对信息时代的教师也提出了相当高的要求。整合带来教育形式上的变化随识提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替,学生由听讲记笔记的学习方式更多地变为观察实验和主动地思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向自主进行意义建构的情境。整合带来课程资源的变化信息技术的发展,带来课程资源的变化也是显而易资源并提供给学生共享。这实际上也对信息时代的教师也提出了相当高的要求。整合带来教育形式上的变化随着的发展,对高中物理课的要求不仅内容向理科综合转型......”。

6、“.....传统的纯粹分科式教学已经适应不了新形势的发展。在有些课上,应逐渐形成学科课型与综合课型相结合的格方向自主进行意义建构的情境。整合带来课程资源的变化信息技术的发展,带来课程资源的变化也是显而易见的。学生学习的物化载体不再仅仅是教科书参考书等传统的印刷品,学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识课程资源的生命载体也不单是教师,学习者可以通过信息技术从学习化社区信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿构成进行自由探索和自主学习的开放环境,能有效地培养学生自主发现探索学习的能力,有利于发挥学生思维的主动性,实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿。高中信息技术与物理课程整合,可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环资源并提供给学生共享。这实际上也对信息时代的教师也提出了相当高的要求。整合带来教育形式上的变化随着的发展......”。

7、“.....授课形式也发生了变化,传统的纯粹分科式教学已经适应不了新形势的发展。在有些课上,应逐渐形成学科课型与综合课型相结合的格,从而注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性。不能让信息技术挤占学生的探索分析思考的时间,必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标,全面提升信息技术与课程整合的有效性。整合使物理教学手段更加丰富生动。信息技术中图文并茂丰富多彩的知识表现形式,能克服传统物理教学表动画等展示动态的变化过程和理论模型等。但是这种演示型辅助教学的模式往往仅把信息技术作为知识呈现情景展示的工具,课堂教学容量大但学生的参与面不够大,大多数学生只是记忆和理解老师在课堂上的教学内容。信息技术要与物理教学的有机整合,就要充分发挥网络教学的互动性,应当从单纯使信息技术成为学生发展的助推器,真正在物理教学中发挥对学习的变革性的推动作用,最终达到改善学习的目的......”。

8、“.....教师要改变以往以教师讲授为主,而忽略学生的因素,填鸭式的教学模识提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替,学生由听讲记笔记的学习方式更多地变为观察实验和主动地思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向自主进行意义建构的情境。整合带来课程资源的变化信息技术的发展,带来课程资源的变化也是显而易。学生组成小组利用信息技术查阅资料,经过讨论研究得出结论。这种合作式学习的方式越来越突出。集体学习与个体学习相结合讲授课与其它课型相结合课堂学习与远程学习相结合等多种教育形式不断涌现,需要进行教育形式的整合。结束语从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的整合其他学习者在线专家等方面获取课程内容,达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快能够突破教育环境的时空限制......”。

9、“.....极大扩充教学知识量。整合要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源,为学生提供适量适度的知技术与物理课程整合的过程中,教师要改变以往以教师讲授为主,而忽略学生的因素,填鸭式的教学模式,从而注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性。不能让信息技术挤占学生的探索分析思考的时间,必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标,全面提升信息技术与课程整合的有效性。计算机课堂辅助教学转向利用网络检索获得信息资源,要让学生进行自主学习和网络协作,以达到建构物理知识提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替,学生由听讲记笔记的学习方式更多地变为观察实验和主动地思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学信息技术与高中物理学科课程整合探究原稿资源并提供给学生共享。这实际上也对信息时代的教师也提出了相当高的要求......”。