1、“.....我从自己地理教学的现状出存的困惑和些初步的探索。新课标下的高中地理教学唐令原稿。正确对待教师的主导作用,突出学生的主体地位。新课改提倡教为主导,学为主体的教学思想,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性自主性和探索性。学习不是简单的信息输入储存和提取的过程,而是学生灾害节时,我们可用近期气象灾害为例,通过图片视频等介绍气象灾害与我们的密切关系,利用这些鲜活的乡土地理,让学生感悟到地理就在我们身边,地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系,我们没有理由不学好地理。摘要高中地理新课程内容目标注重与实际相时候,就可引入当年航海家哥伦布在西印度群岛做了标志的椰子壳扔入大海,后来居然在法国的比斯开湾被发现的这故事。并设置疑问,诱发学生主动思考,这是怎么回事在分析补偿流时......”。

2、“.....而教师则是地理学习的合作者引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下师的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成个无拘无生学习地理的热情就会不断高涨。新课标下的高中地理教学唐令原稿。创设问题情境,诱发学生的好奇心和求知欲。中学生有个共同的心理特点,就是好奇心强,可塑性好,注意力容易发生转移。因此,地理教师应根据教学内容创设相应的地理教学情境,精心设计,周密策地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到个新的水平转变教师角色新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学发出来,又何愁他们不乐意学好地理呢结合生活实际......”。

3、“.....就很容易拉近学生与地理学科的距离。比如讲气象灾害节时,我们可用近期气象灾害为例,对教学内容产生兴趣,引发他们探求知识的渴望,做到因材施教,充分利用学生的心理特征,努力培养学生学习地理的兴趣,使他们从怕学到好学再到乐学,以发挥他们学习地理的积极性和主动性。比如上洋流这小节,在讲述风海流的时候,就可引入当年航海家哥伦布在西印度过图片视频等介绍气象灾害与我们的密切关系,利用这些鲜活的乡土地理,让学生感悟到地理就在我们身边,地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系,我们没有理由不学好地理。创设问题情境,诱发学生的好奇心和求知欲。假如每堂地理课都能做到大胆创新,那么学摘要高中地理新课程内容目标注重与实际相结合,要求学生在梳理分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探索地理过程地理成因以及地理规律......”。

4、“.....传统的教学模式随时代的发展日显弊端,我从自己地理教学的现状出短,自由探讨,等等。学生变成了学习的主人,课堂上的地理教师则成为个顾问,个交换意见的参与者,位帮助发现问题解决矛盾的导师,而不再是唯我独尊的言堂者。我认为,只要我们能抓住高中地理新课程改革这契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的单纯的教为主导,学为主体的教学思想,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性自主性和探索性。学习不是简单的信息输入储存和提取的过程,而是学生对新旧知识的同化和顺应的主动建构。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的,教为主导要着眼于学为主动,才能促每堂地理课,添加些有趣的问题,促使学生对教学内容产生兴趣,引发他们探求知识的渴望,做到因材施教,充分利用学生的心理特征,努力培养学生学习地理的兴趣,使他们从怕学到好学再到乐学,以发挥他们学习地理的积极性和主动性......”。

5、“.....在讲述风海流的过图片视频等介绍气象灾害与我们的密切关系,利用这些鲜活的乡土地理,让学生感悟到地理就在我们身边,地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系,我们没有理由不学好地理。创设问题情境,诱发学生的好奇心和求知欲。假如每堂地理课都能做到大胆创新,那么学习,而教师则是地理学习的合作者引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下师的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成个无拘无唯我独尊的言堂者。我认为,只要我们能抓住高中地理新课程改革这契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的单纯的传授知识的作法,大胆创新教学模式,重视对学生资源观环境观人地观等现代观念的教育......”。

6、“.....大胆创新教学模式,重视对学生资源观环境观人地观等现代观念的教育,在培养学生独立学习能力地理思维能力运用地理原理解决地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到个新的水平习,而教师则是地理学习的合作者引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下师的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成个无拘无于探索的科学精神。当代心理学研究表明只有亲密融洽的师生关系,学生对课堂学习才有种安全感,才敢于真实充分地表现自己,创造性地发挥自己的潜能。比如,在教学中,要经常和学生进行换位,由学生提问,教师作答,其他学生评判,或把能力不同的学生搭配分组,取长大部分学生是观众听众的旧的教学模式,建立民主平等的师生关系和生生关系......”。

7、“.....使学生形成敢于质疑勇于探索的科学精神。当代心理学研究表明只有亲密融洽的师生关系,学生对课堂学习才有种安全感,才敢于真实充分地表现自己,创造性地发挥自己学生自主学习,主动建构知识。创设民主平等自由和谐的教学气氛。要使学生积极主动地探求知识,必须克服课堂上教师是主宰,少数学生是配角,大部分学生是观众听众的旧的教学模式,建立民主平等的师生关系和生生关系,创造自由和谐的教学气氛,使学生形成敢于质疑勇过图片视频等介绍气象灾害与我们的密切关系,利用这些鲜活的乡土地理,让学生感悟到地理就在我们身边,地理与我们的现实生产和生活有着千丝万缕的关系,我们没有理由不学好地理。创设问题情境,诱发学生的好奇心和求知欲。假如每堂地理课都能做到大胆创新,那么学的思维空间,让学生处于种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在课堂上,通过小组讨论合作探究等方式......”。

8、“.....新课标下的高中地理教学唐令原稿。正确对待教师的主导作用,突出学生的主体地位。新课改提倡地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到个新的水平转变教师角色新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学出发,结合近几年地理教学实践,小结了教学中存的困惑和些初步的探索。中学生有个共同的心理特点,就是好奇心强,可塑性好,注意力容易发生转移。因此,地理教师应根据教学内容创设相应的地理教学情境,精心设计,周密策划每堂地理课,添加些有趣的问题,促使学生的潜能。比如,在教学中,要经常和学生进行换位,由学生提问,教师作答,其他学生评判,或把能力不同的学生搭配分组,取长补短,自由探讨,等等。学生变成了学习的主人,课堂上的地理教师则成为个顾问,个交换意见的参与者......”。

9、“.....而不再新课标下的高中地理教学唐令原稿习,而教师则是地理学习的合作者引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下师的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成个无拘无对新旧知识的同化和顺应的主动建构。教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的,教为主导要着眼于学为主动,才能促使学生自主学习,主动建构知识。创设民主平等自由和谐的教学气氛。要使学生积极主动地探求知识,必须克服课堂上教师是主宰,少数学生是配角地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到个新的水平转变教师角色新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学结合......”。