1、“.....高效建构期末复习课堂。关键词校本教研化段高效复习课堂中图分类号文献标识码文章编号探索了以梳理问题,初步构想探索实践,建构模型反思实践,形成模式为基本阶段的段式教研模式,全体语数教师共同研讨,根据我校实际情况,初步建立以目标具体化,形式活动化,过程规范化,能力方法化,评价即时化,自主活动明确不足全员活动发现共性专题活动突破难点拓展活动发展个性为主要内容的化段复习课堂模式,高效建构期末复习课堂,提高教师研究复习能力,推动复习工作上台等具体细化的目标。这里,我们把前面化中的达标全员化和专家提出的注意针对性和系统性统拿到目标的具体化中来考虑,以达到制定准确堂课复习目标的要求。摘要校本教研,初步探索了以梳理问题,初步构想探索实践,建构模型反思实践,形成模式为基本阶段的段式教研模式,初步建立以目标具体化,形式活动化,过程规范化......”。

2、“.....评价即时化,自主活动明确不足全员活动发现共性专方式的自主性,知识的系统性点建议,体现教是为了不教和为了每个孩子的思想。这阶段,老师对复习课堂进行了探索性的执教,发现课堂中存在的问题,初步提出些解决问题的思考,带着这些思考,老师们进入了下阶段实践。反思实践,形成模式在经过又周的实践和反思后,我对化进行了修正,并梳理和总结形成化段的复习课堂模式,现对其具体化内涵作如下阐述化是对堂课的基本要求,贯穿于深抓校本教研，建构期末复习课堂模式原稿,以上是我对于近期学校复习工作开展的些体会和梳理,非常粗浅,中间些内容还可作专题研究,大做文章,欢迎拍砖,参考文献重庆市当代教育科学研究院学校交流资料校本教研与教师专业成长。在这阶段,老师们根据实际教学工作的需要和自身工作中的困惑,明确了教研工作的目标和任务,肯定了归类复习这基本思路,每个老师都进行了分工,为后步研究打下了基础。探索实践......”。

3、“.....以达到明确要求,简单易行,便于提醒,激发士气的作用是要活动设计得科学合理,真正让每个孩子小眼发光,小手常动,这实际是形式活动化中的要求是及时评价,落实奖惩,以奖为主,这在后面要单独阐述。这提法也许并不科学,主要来源于老师们对于能力培养的种困惑,谁都知道要培养能力,但究竟怎么培养能力呢其体现在前面活动化,自主性当中其则是将能力降低个层重要的就是个导字。从活动这个角度来讲,这是给在前面活动中没有通关的孩子第次机会,孩子们积极性也可得到充分调动。前面的活动要达到每个学生都通关的目标,而这项活动则算是游戏中的大,能打败他的绝对是火力全开的大英雄。这阶段的活动要具有挑战性,也是课堂层次性的体现。同时这决定这阶段所用时间不能太多,否则不能较好照顾全体学生,有时甚至可以省去这阶段。总关键词读懂事物特点等具体细化的目标。这里......”。

4、“.....以达到制定准确堂课复习目标的要求。在此基础上,教学专家给我们提出了还要注意内容的针对性,方式的自主性,知识的系统性点建议,体现教是为了不教和为了每个孩子的思想。这阶段,老师对复习课堂进行了探索性的执教,发现课堂中存在的问题,初目标具体化,形式活动化,过程规范化,能力方法化,评价即时化,自主活动明确不足全员活动发现共性专题活动突破难点拓展活动发展个性为主要内容的化段复习课堂模式,高效建构期末复习课堂,提高教师研究复习能力,推动复习工作上台阶。反思实践,形成模式在经过又周的实践和反思后,我对化进行了修正,并梳理和总结形成化段的复习课堂模式,现对其具体化内涵作如下阐述化是对堂课提出些解决问题的思考,带着这些思考,老师们进入了下阶段实践。过程规范化的要求,源于我们开展的是以十人的班额成建制的教学制度,同时我们又必须最大限度地照顾每个孩子的成长,这无疑是对矛盾......”。

5、“.....坐有坐相,站有站相,听有听的表情,看有看的眼神,说有说的条理,想有想的神态,做有做的专注。具体怎样做呢是必须有套科学合理制度要求和口摘要校本教研,初步探索了以梳理问题,初步构想探索实践,建构模型反思实践,形成模式为基本阶段的段式教研模式,初步建立以目标具体化,形式活动化,过程规范化,能力方法化,评价即时化,自主活动明确不足全员活动发现共性专题活动突破难点拓展活动发展个性为主要内容的化段复习课堂模式,高效建构期末复习课堂。关键词校本教研化段高效复习课堂中图分类号文献标识码文章编号子较之课前的提高。所谓课得,通过这堂课孩子和上课前有什么不同,关键看这阶段。老师要设计些针对重难点的内容,重点关注那些在前面两个阶段出问题的孩子。所谓以学定教顺学而导,那么这个阶段最重要的就是个导字。从活动这个角度来讲,这是给在前面活动中没有通关的孩子第次机会,孩子们积极性也可得到充分调动......”。

6、“.....而这项活动则算是游戏中字形,目标是全体学生能够写对所有生字,则可让孩子自己标注,有哪些生字是自己以写错过的,哪些生字可能会写错。还可同方听写,家长听写,完成老师预先假设的易错字检测题等等。又如复习本期所有近反义词,可让学生先自主准备近反义词比赛,收集整理本期出现的所有近反义词,并找出自己未掌握的词。这阶段体现了目标具体化,让知识有系统性,让后面的活动具有针对性此段也可以,就是方法,体现在教给学生学方法中,让学生在方法的不断使用中形成能力。这要求老师要注意学习方法的梳理提炼,只要有学习方法的训练点,就定要引导学生自己梳理总结出学习方法,在此基础上老师提炼些好记好用的口诀类似于冲关秘决哟孩子则运用这些方法进行以后的学习。深抓校本教研,建构期末复习课堂模式原稿。在此基础上,教学专家给我们提出了还要注意内容的针对性提出些解决问题的思考,带着这些思考......”。

7、“.....过程规范化的要求,源于我们开展的是以十人的班额成建制的教学制度,同时我们又必须最大限度地照顾每个孩子的成长,这无疑是对矛盾。过程规范化体现在良好的课堂纪律上,坐有坐相,站有站相,听有听的表情,看有看的眼神,说有说的条理,想有想的神态,做有做的专注。具体怎样做呢是必须有套科学合理制度要求和口,以上是我对于近期学校复习工作开展的些体会和梳理,非常粗浅,中间些内容还可作专题研究,大做文章,欢迎拍砖,参考文献重庆市当代教育科学研究院学校交流资料校本教研与教师专业成长。在这阶段,老师们根据实际教学工作的需要和自身工作中的困惑,明确了教研工作的目标和任务,肯定了归类复习这基本思路,每个老师都进行了分工,为后步研究打下了基础。探索实践,建构模型在随全对的同学举手,也没做好的同学的举手,走近学生观察等方式进行深入准确地了解学生已有经验。这个阶段是对前阶段方法或者叫通关秘诀的再次运用,知识的再次呈现......”。

8、“.....所谓课得,通过这堂课孩子和上课前有什么不同,关键看这阶段。老师要设计些针对重难点的内容,重点关注那些在前面两个阶段出问题的孩子。所谓以学定教顺学而导,那么这个阶段深抓校本教研，建构期末复习课堂模式原稿大,能打败他的绝对是火力全开的大英雄。这阶段的活动要具有挑战性,也是课堂层次性的体现。同时这决定这阶段所用时间不能太多,否则不能较好照顾全体学生,有时甚至可以省去这阶段。总之,以上是我对于近期学校复习工作开展的些体会和梳理,非常粗浅,中间些内容还可作专题研究,大做文章,欢迎拍砖,参考文献重庆市当代教育科学研究院学校交流资料校本教研与教师专业成,以上是我对于近期学校复习工作开展的些体会和梳理,非常粗浅,中间些内容还可作专题研究,大做文章,欢迎拍砖,参考文献重庆市当代教育科学研究院学校交流资料校本教研与教师专业成长。在这阶段......”。

9、“.....明确了教研工作的目标和任务,肯定了归类复习这基本思路,每个老师都进行了分工,为后步研究打下了基础。探索实践,建构模型在随可能会涉及问学生这样些问题,还有哪些同学也有和他样的问题呢为什么会错了呢你有哪些好的解决方法这阶段要注意评价的即时化,激发学生参与活动的积极性,特别是要通过及时全面的反馈,如做全对的同学举手,也没做好的同学的举手,走近学生观察等方式进行深入准确地了解学生已有经验。这个阶段是对前阶段方法或者叫通关秘诀的再次运用,知识的再次呈现,以期通过这活动实现近反义词,可让学生先自主准备近反义词比赛,收集整理本期出现的所有近反义词,并找出自己未掌握的词。这阶段体现了目标具体化,让知识有系统性,让后面的活动具有针对性此段也可以梳理孩子自主学习的方法此段根据情况也可放在课前进行,如在课堂进行可控制在分钟内。这阶段是在老师的组织下,有序地进行活动,发现哪些学生......”。