1、“.....许多教师提问或太宽,或太窄或太深,活太浅或不着边际,或零零碎碎,这大大影响了教学的质量和效率。不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习积极性,更不用说锻炼谈,不能在段落大意中心思想写作特点上绕圈子,而应该删烦就简,深入浅出,选择新的角度巧妙切入,使问题富有形象性启发性,以激发学生的兴趣,引导他们进行积极的思维活动。在小学语文教学中,提问无答,也要从尊重学生的角度,找出积极因素,树立学生的信心,作出正确的评价。这样,每个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生,除充分肯定其可取之处外,要注意在较短时巧问促多思，语文增光彩原稿维方法,提高教学效率提问难易要适中阅读教学中教师的提问要避免两种趋势种是问题过大过深过难......”。

2、“.....无从下手,不仅达不到教学目的,反而挫伤学习积极性,事与的畏惧心理有很好的效果。阅读教学中教师可借助文本中的内容,适时地引导学生推测构思,把空白补出来,并有意制造矛盾,让学生在争论中获得体验,获得感悟。巧问促多思,语文增光彩原稿。难度较大子循循然善诱人。这是人们对孔子教学方法的赞美。如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处,精心设计思考的问题,恰当选择提问的形式,就能引燃学生思维的火花,有助于学生理解所学内容,掌握思特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或的回答,也要从尊重学生的角度,找出积极因素,树立学生的信心,作出正确的评价。这样,每个学生都有得到生学习积极性......”。

3、“.....灵活运用,质疑激趣巧选角度,变中求异提问要尽量避免概念化,般化的老生常谈,不能在段落大意中心思想写作特点上绕圈子,而应该删烦就简,深入浅出,选择新的师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生,除充分肯定其可取之处外,要注意在较短时间内再给他次答问成功的机会。实践证明,因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其是减少中差生对答问在小学语文教学中,提问无疑非常重要。提问的设计,是关系到阅读教学组织成败。因此,把握提问技巧,对践行达到新课程标准的基本理念有促进作用。但课堂教学中的提问的有效性还远远没有引起教师的足够学生立即改口教师在教学过程中还要指导学生对美词佳句精段进行诵读,追求声情统,把声音形式统到自我理解与感悟上,体味文本的语言特点......”。

4、“.....实现高效阅读。夫子循循然善诱人。这,语文增光彩原稿。如在教学顾茅庐时不落俗套,我们可以对文本进行这样的处理师诸葛亮作为当今大贤,人人都渴望得到。在刘备顾茅庐之前,肯定有不少的人诚心诚意地邀请过诸葛亮,但是他直都没有出问题由优等生回答,般的让中等生回答,较容易的让学习有困难的学生回答,比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或的回师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生,除充分肯定其可取之处外,要注意在较短时间内再给他次答问成功的机会。实践证明,因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其是减少中差生对答问维方法......”。

5、“.....谁也回答不了这样的提问让人难以琢磨,无从下手,不仅达不到教学目的,反而挫伤学习积极性,事与意识到了自己的,学生立即改口教师在教学过程中还要指导学生对美词佳句精段进行诵读,追求声情统,把声音形式统到自我理解与感悟上,体味文本的语言特点,才能深入体会文本的思想,实现高效阅读。巧问促多思，语文增光彩原稿人们对孔子教学方法的赞美。如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处,精心设计思考的问题,恰当选择提问的形式,就能引燃学生思维的火花,有助于学生理解所学内容,掌握思维方法,提高教学效率维方法,提高教学效率提问难易要适中阅读教学中教师的提问要避免两种趋势种是问题过大过深过难,谁也回答不了这样的提问让人难以琢磨,无从下手,不仅达不到教学目的......”。

6、“.....事与调查,看看他们为什么会失败,然后吸取教训。师光调查那些曾经邀请过诸葛亮的人够吗生还要调查诸葛亮。问难道他们都不是诚心诚意去邀请诸葛亮的吗生诚心是诚心的,但还不够。意识到了自己的,亮,但是他直都没有出山。面对这状况,刘备为了不重蹈前人覆辙,他该想些什么做好哪些思想准备生别人都没有请到诸葛亮,刘备定要比他们更诚心。生刘备要做好失败的思想准备,有可能会碰鼻子灰。生山。面对这状况,刘备为了不重蹈前人覆辙,他该想些什么做好哪些思想准备生别人都没有请到诸葛亮,刘备定要比他们更诚心。生刘备要做好失败的思想准备,有可能会碰鼻子灰。生如果我是刘备,我就先师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生,除充分肯定其可取之处外......”。

7、“.....因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其是减少中差生对答问违。第种是问题过小过浅过易,学生不假思索便能对答如流,提不起学生兴致,无助于学生的思维锻炼。阅读教学中较好的提问其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。巧问促多子循循然善诱人。这是人们对孔子教学方法的赞美。如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处,精心设计思考的问题,恰当选择提问的形式,就能引燃学生思维的火花,有助于学生理解所学内容,掌握思够重视。大部分教师没有抓准提问的契机,不懂提问的艺术。许多教师提问或太宽,或太窄或太深,活太浅或不着边际,或零零碎碎,这大大影响了教学的质量和效率。不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀果我是刘备,我就先去调查......”。

8、“.....然后吸取教训。师光调查那些曾经邀请过诸葛亮的人够吗生还要调查诸葛亮。问难道他们都不是诚心诚意去邀请诸葛亮的吗生诚心是诚心的,但还不够。巧问促多思，语文增光彩原稿维方法,提高教学效率提问难易要适中阅读教学中教师的提问要避免两种趋势种是问题过大过深过难,谁也回答不了这样的提问让人难以琢磨,无从下手,不仅达不到教学目的,反而挫伤学习积极性,事与思维能力了。巧问促多思,语文增光彩原稿。如在教学顾茅庐时不落俗套,我们可以对文本进行这样的处理师诸葛亮作为当今大贤,人人都渴望得到。在刘备顾茅庐之前,肯定有不少的人诚心诚意地邀请过诸子循循然善诱人。这是人们对孔子教学方法的赞美。如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处,精心设计思考的问题,恰当选择提问的形式......”。

9、“.....有助于学生理解所学内容,掌握思疑非常重要。提问的设计,是关系到阅读教学组织成败。因此,把握提问技巧,对践行达到新课程标准的基本理念有促进作用。但课堂教学中的提问的有效性还远远没有引起教师的足够重视。大部分教师没有抓准内再给他次答问成功的机会。实践证明,因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其是减少中差生对答问的畏惧心理有很好的效果。灵活运用,质疑激趣巧选角度,变中求异提问要尽量避免概念化,般化的老生问题由优等生回答,般的让中等生回答,较容易的让学习有困难的学生回答,比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或的回师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生......”。