1、“.....是在定的社会文化场域中展开的。马克思主义理论教育和学习过程其实就是个体以自己原有的知识经验为基础,通过系列活动,解决面临的各种问题,最终达成预期目标的过程。马克思主义理论的教育和学习过程应紧随实践活动展开,在实践活动中解决遇到的实际问题,并从中学习知识,坚守理想,坚定信念。关键词马克思主义理论教育文化建构中图分类号文献标识码文章编号基于马克思主义理论教育面临的时代背景和存在的问题而提出文化建构研究思路。改革开放以来,随着中国社会转型和全球体化深入发展,各种文化思潮在撞击中对话在交流中发展。人们的交往实践方式社会生活方式思想观念文化和思维结构也因之发生剧烈改变。这些新变化都给马克思主义理论教育的理论究篇。就研究机构看,武汉大学东北师范大学中国人民大学是该领域的研究重镇,分别以篇篇篇的高额产出位列前甲。与此同时,马克思主义理论教育论著也相继涌现。具有代表性的有......”。

2、“.....国内马克思主义理论教育研究学者,很少有使用文化建构这术语的,但围绕文化在马克思主义理论教育中的作用展开研究的却大有人在。比较有代表性的有赵卫民通过多个角度,探讨影响青年接受马克思主义的文化因素胡子克研究了年改革开放以来,社会主义市场经济条件下,马克思主义理论教育的文化环境的的演变,及其对马克思主义理论教育的影响顾观点。我们认为文化建构恰恰可以突出文化的能动性。同时,我们还发现,目前的研究虽然看到了文化在马克思主义理论教育中的重要作用......”。

3、“.....基于此,我们将在本研究中着力探索马克思主义理论教育的文化建构路径。马克思主义理论教育概论,人民教育出版社年版。中国传统文化与思想政治教育的创新,安徽大学出版社年版。马克思主义理论教育文化取向初探,理论月刊年第期,页。马克思主义理论教育的文化建构研究综述原稿。国内对于马克思主义论教育问题的认识与研究,由来已久。最早可以上朔至新文化运动,其时,国内开展马克思主义同其他理论思潮的宣传论战过程,实际上就是早期的马克思主义理论教育过程。后来的马克思主义理论教育主要集中于中国共产党领导的解放区内,直至新中国成立,马克思主义理论教育才在全国范围内开展。但其间也是充满了曲折和代价。世纪年代,马克思主义理论教育开启学科化新征程义理论教育应以中国特色社会主义文化语境,消解抽象的学术化专业语境市场经济的物化语境各种社会思潮的多元语境评价中国道路的西方语境的干扰和冲击......”。

4、“.....严定双李国兴着重探讨了网络文化对马克思主义理论的影响,他们认为马克思主义理论教育的受众范围,正在借助网络文化得以日益拓展,马克思主义理论的教育渠道和教学资源,也借助网络文化日益丰富,但是,马克思主义理论教育的教育模式教师的话语体系和受教育者的意识形态等也因之得到了程度不同的冲击。国内相关研究是开展马克思主义理论教育文化建构研究的启发源和出发点。考察国内相关研究,会发现目前学者很少有将建构主义引入马克思主义理论教育研究的,几乎是个空白。因此,将建构主义引入马克思主义理论教育的设想,既属于建构主义研究新领域的开拓,又属于马克思主义理论教育新视野的开拓目前关于马克思主义理论教育的规律性研究原则性研究实效性研究教育马克思主义理论教育的文化建构研究综述原稿马克思主义理论教育的实效性和针对性文化建构有利于激发受教育者接受马克思主义的主动性。为收实效......”。

5、“.....以受教者为主体,这是学界多年来的研究达成的基本共识。通过文化建构正可以有效实现马克思主义理论教育中教学关系的哥白尼式革命。注在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本,北京学习出版社,年版,第页。马克思恩格斯选集北京人民出版社年版,第页。摘要基于当前马克思主义理论教育面临的时代背景和存在的问题,探索从文化建构角度探索马克思主义理论教育有着重要的理论和实践意义。根据文化建构观点,马克思主义理论教育和学习的过程总是与定的文化历史和风俗习惯紧密相连,是在定的社会文化场域中展开的。马克思主义理论教育克思主义教育思想史初编阎志才的我国高校马克思主义理论教育的历史发展和基本问题研究孙来斌的列宁的马克思主义教育概论王新农的马克思主义理论教育规律及实效性研究李辉的中国化马克思主义教育概论赵康太的世界马克思主义理论教育比较研究石云霞的马克思主义理论教育发展史研究上下等......”。

6、“.....很少有使用文化建构这术语的,但围绕文化在马克思主义理论教育中的作用展开研究的却大有人在。比较有代表性的有赵卫民通过多个角度,探讨影响青年接受马克思主义的文化因素胡子克研究了年改革开放以来,社会主义市场经济条件下,马克思主义理论教育的文化环境的的演变,及其对马克思主义理论教育的影响顾友仁详细分析了世纪发生在我国的,在马克思主义理论教育中否定中国传统文化的深层原因和带来的危害,提出马克思主义理论教育应与中国传统文化教育深度融通的观点。罗成富认为马克思主义理论本身就蕴涵着十分丰富的文化内涵,是定文化传统下的理论产物充其缺陷的作用。同时,对于马克思主义理论教育研究和实践中提出的诸多建设性观点,在理论上起到统领意义。就实践意义看,文化建构有利于有效地激活马克思主义理论教育的主渠道和微循环。主渠道和微循环的划分是刘建军教授在论思想政治教育的主渠道和微循环文中提出,他认为......”。

7、“.....思想政治理论课教学是主渠道,而师生交往专业课学习学生社团校园文化活动等则构成微循环。就全国思想政治教育来说,党政系统特别是党的系统是思想政治教育的主渠道,而民间个体和组织所从事的社会化生活化的活动则是微循环。我们认为,文化力量是可以有效激活这些主渠道,特别是微循环的重要抓手。从而使得马克思主义理论教育更具可行性文化建构有利于提高马克思主义理论教育的实效性和针对性。习总书记说,好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。我们认为文化建构恰恰可以达到这样以文化人,润物无声的效果。可以大大提高马克思恩格斯选集北京人民出版社年版,第页。国内对于马克思主义论教育问题的认识与研究,由来已久。最早可以上朔至新文化运动,其时,国内开展马克思主义同其他理论思潮的宣传论战过程,实际上就是早期的马克思主义理论教育过程......”。

8、“.....直至新中国成立,马克思主义理论教育才在全国范围内开展。但其间也是充满了曲折和代价。世纪年代,马克思主义理论教育开启学科化新征程,与之同时,学术界对马克思主义理论教育的专门化研究也开始正常化,系统化。党中央针对高校马克思主义理论教育教学下发的系列文件,则不仅昭示着马克思主义理论教育的学科化建设步入正轨,而且也为其科学化研究提供了有力的政治制度保障。特别是年起研究人的意识形成和心理发展的原则。美国心理学家布鲁纳继承了维果茨基的观点,并在世纪年代研究成果的基础上,集中论述了文化语言价值及法律等对教育对人类智力成长的影响。开展马克思主义理论教育的文化建构研究的意义从文化建构的角度开展马克思主义理论教育研究有着重要的理论和实践意义。就理论意义看,马克思主义理论教育的文化建构研究无论对于国内的建构主义研究,还是对于马克思主义理论教育研究来说......”。

9、“.....对于马克思主义理论教育研究和实践中,长期流行的灌输论具有补充其缺陷的作用。同时,对于马克思主义理论教育研究和实践中提出的诸多建设性观点,在理论上起到统领意义。就实践意义看,文化建构有利于有效地激活马克思主义理论教育的主渠道和微循环。主渠道和微循环的划分是刘建军教授在论思想政治教育的主渠道和微循环文中提出,他认为,就学校思想政治教育而言,思想政治理论课教学是主渠道,而师生交往专业课学习学生,伴随着党中央马克思主义理论研究和建设工程的正式启动,学术界也迅速掀起了马克思主义理论教育研究的新浪潮。此后,相关研究成果逐年递增,大量教材专著和学术论文得以出版和发表。据检索中国期刊全文数据库,年月日至年月日,以马克思主义理论教育为主题词的文章共计篇。其中,就学科分布看,高等教育篇,马克思主义篇,中国共产党篇,思想政治教育篇,教育理论与教育管理篇,中国政治与国际政治篇,职业教育篇......”。