1、“.....通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力,并在问设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有定的科学性启发性趣味性和实用性。问题还要具有定梯度,能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答,通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的。具体方法般有两种是针往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制。解决的方法之就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这过程中,培养各种能力。坚持以学生发展为本,正确处理好教材要求与学生实际的关系。教学目标是教学的灵魂,它决定了教行补偿教学,从而提高课堂教学效益,因而意义重大。总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点,是进行素质教育,大面积提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性......”。

2、“.....教师只有不断提高自己的理论水平,丰富自己的知识,在发挥学生主体地位，优化政治课堂教学原稿讲析示范,范例应由浅入深,由简单到复杂,由局部到整体,逐层递进。学生讨论释疑。学生是主角,般问题只由学生讨论解决,难点由教师示范后再讨论,这环节特别要发挥学生的主动性作用。教师提示点拨。是在出示问题时提示有关知识参考内容和资料训练步骤等是在学生讨论中点拨思路和方有个环节精选实例示范。选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂讲析示范,范例应由浅入深,由简单到复杂,由局部到整体,逐层递进。学生讨论释疑。学生是主角,般问题只由学生讨论解决,难点由教师示范后再讨论,这环节特别要发挥学生的主动性作用。教师提示点拨。是在出示问题时同理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次有针对性地进行。训练的方式要从实效出发精心安排,多样活泼,不要拘泥于寻找问题答案......”。

3、“.....要具有个环节精选实例示范。选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂关系,重视教师的导,教师的导应体现在组织学生积极主动地参与学习过程,独立思考,自己得出结论,必要时还应参与学生的讨论,巧妙地把讨论引向深入。同时,知识经济的到来,使学习成为我们每个人的生存方式,学习的能力也将成为最重要的生存能力。有层次性针对性地训练,提高学生分标要求具有定梯度的思考题。对较高要求的目标,其思考题要有定的思维含量,达到跳跳,摘果子的效果。努力促使结论教学向过程教学转化,教会学生探索知识的程序和方法。传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论,学生背结论,其结果是学生里掌握了知识,但缺乏解决析综合能力。训练是学生深化理解巩固新知培养能力的过程。学生层次不同理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次有针对性地进行......”。

4、“.....多样活泼,不要拘泥于寻找问题答案。本人在实践中体会到训练般来说,要具追求和谐的课堂活,在师生的思维碰撞中,发挥学生主体性。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有定的科学性启发性趣味性和实用性。问题还要具有定梯度,能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答,通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力,并在问如何能发挥出来呢要营造和谐的课堂活动气氛,让学生身体在课堂中有定的活动空间,创造个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时,借用媒体充分地利用脑眼手等感觉器官,反复地去体验。在理解教材领悟人生意义的同时,不断地提高思维能力。发挥学诉我们,以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点,是进行素质教育,大面积提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平......”。

5、“.....在课堂教学的主阵地中,充分发挥学生的主体作用,不断地探索和改进,优示有关知识参考内容和资料训练步骤等是在学生讨论中点拨思路和方法,简要评价与鼓励,及时补充和纠正。师生梳理归纳。学生在讨论教师释疑的基础上,师生共同梳理知识,归纳学习内容,进行归纳训练。通过练习训练不仅使学生巩固了知识,培养了能力,而且教师可以获取教学反馈信息,进析综合能力。训练是学生深化理解巩固新知培养能力的过程。学生层次不同理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次有针对性地进行。训练的方式要从实效出发精心安排,多样活泼,不要拘泥于寻找问题答案。本人在实践中体会到训练般来说,要具讲析示范,范例应由浅入深,由简单到复杂,由局部到整体,逐层递进。学生讨论释疑。学生是主角,般问题只由学生讨论解决,难点由教师示范后再讨论,这环节特别要发挥学生的主动性作用。教师提示点拨......”。

6、“.....独立思考,自己得出结论,必要时还应参与学生的讨论,巧妙地把讨论引向深入。同时,知识经济的到来,使学习成为我们每个人的生存方式,学习的能力也将成为最重要的生存能力。有层次性针对性地训练,提高学生分析综合能力。训练是学生深化理解巩固新知培养能力的过程。学生层次不发挥学生主体地位，优化政治课堂教学原稿生主体地位,优化政治课堂教学原稿。教师在钻研教材的同时,头脑中要有学生,应时时思考学生原有基础如何他们能接受吗他们对现实问题的认识水平怎样等等,简单说来,就是在头脑中,带着学生的实际水平去钻研处理教材,才能在课堂上体现出学生的主体性,才能真正的用好用活教讲析示范,范例应由浅入深,由简单到复杂,由局部到整体,逐层递进。学生讨论释疑。学生是主角,般问题只由学生讨论解决,难点由教师示范后再讨论,这环节特别要发挥学生的主动性作用。教师提示点拨......”。

7、“.....就是在头脑中,带着学生的实际水平去钻研处理教材,才能在课堂上体现出学生的主体性,才能真正的用好用活教材。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃,刻板沉寂的的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为正襟危坐,目不斜视,不得随便乱动,不许私下讨论,这样的氛围中学生的主体性含量,达到跳跳,摘果子的效果。努力促使结论教学向过程教学转化,教会学生探索知识的程序和方法。传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论,学生背结论,其结果是学生里掌握了知识,但缺乏解决问题的能力。对学生来说,最重要的不是掌握知识,而是知识的形成过程化课堂教学过程,才能切实提高课堂教学效益。发挥学生主体地位,优化政治课堂教学原稿。追求和谐的课堂活,在师生的思维碰撞中,发挥学生主体性。教师在钻研教材的同时,头脑中要有学生......”。

8、“.....简单说来析综合能力。训练是学生深化理解巩固新知培养能力的过程。学生层次不同理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次有针对性地进行。训练的方式要从实效出发精心安排,多样活泼,不要拘泥于寻找问题答案。本人在实践中体会到训练般来说,要具,简要评价与鼓励,及时补充和纠正。师生梳理归纳。学生在讨论教师释疑的基础上,师生共同梳理知识,归纳学习内容,进行归纳训练。通过练习训练不仅使学生巩固了知识,培养了能力,而且教师可以获取教学反馈信息,进行补偿教学,从而提高课堂教学效益,因而意义重大。总之,教学实践告同理解问题和解决问题的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次有针对性地进行。训练的方式要从实效出发精心安排,多样活泼,不要拘泥于寻找问题答案。本人在实践中体会到训练般来说......”。

9、“.....选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的。具体方法般有两种是针对教学目标和教材内容设计提纲式阅读训练题,按识记理解分析的顺序排列,课前发给大家。是从实际生活事例,或学习中存在的问题,或从课本中典型内容出发,提出若干思考题。政治教师必须精心研究教学目标,设计出符合目,因为知识的形成过程不仅包括了知识发现形成及解决问题的途径和手段,而且也包括了概念形成问题发现思路探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转变为过程教学,突出学在教学中的地位。当然要正确处理学与导的关系,重视教师的导,教师的导应体现在组织学生积极主动地参与学习过发挥学生主体地位，优化政治课堂教学原稿讲析示范,范例应由浅入深,由简单到复杂,由局部到整体,逐层递进。学生讨论释疑。学生是主角,般问题只由学生讨论解决,难点由教师示范后再讨论,这环节特别要发挥学生的主动性作用......”。