1、“.....力求最大限度地发,促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动,它是场多向度的对话,即通过读者对语言文字的确认,以及对单词意义和音像视图的解码,然后进行意义重构和综合,使读者与文本之间相互作用。这互动过程激活了读者的社会知识先前经验期望以及直觉,使其与文本更有效地促进学生新知识的建构。师者,所以传道授业解惑也。所以,教师讲课时语言表达要准确中肯规范合乎语法,既不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此,教师要注意做到以下点要有口标准的普通间相互作用。这互动过程激活了读者的社会知识先前经验期望以及直觉,使其与文本进行交流碰撞和对话,并理解文本,从而获得精神参与的愉悦。然而,在我们的阅读教学活动中,学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来,阅读教学忽视了学生的生活经验和情对初中语文阅读教学方法的探讨原稿的课程资源......”。

2、“.....力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容。针对学生阅读面不广,知识结构较松散的问题,许多语文教师都。在阅读教学中,会遇到些描述动作神态的词语,条件许可的话,我就会借助口语和体态语言来解释。如教口技时,文中提到听众无不伸颈侧目微笑默叹,我先请同学们想象下听众的神态举止,然后我就边讲解,边用体态语言来解释,这样学生很容易理解这句话。对初理解这句话。对初中语文阅读教学方法的探讨原稿。探究学习阶段。即对难度很大的内容,仅凭学生的确难以解决,则采用探究学习的方式,通过师生之间生生之间的共同探究的途径去获得。重视课程资源的开发利用,拓展延伸阅读的视野和空间教材本身就是重要能够滋养学生心灵。让拓展性阅读成为学生积累文化底蕴的重要渠道。结语总之,阅读是学生增长知识......”。

3、“.....也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读,让学生在理解中获得更多,更深刻的知识,让阅读真正成为学生获效果,原因之就是学生还缺乏阅读的方向,很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说,学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面,教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了,如果味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以,语文教师可以借助教材,取精神粮食的途径。参考文献魏微语文新课标指导下的几种阅读教学策略天津教育潘涌新课标下的个性化阅读教学语文建设孙晓舟提高初中语文阅读教学的有效策略探讨赤子上中旬,。适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情手势眼神等探究学习阶段。即对难度很大的内容,仅凭学生的确难以解决,则采用探究学习的方式,通过师生之间生生之间的共同探究的途径去获得。重视课程资源的开发利用,拓展延伸阅读的视野和空间教材本身就是重要的课程资源......”。

4、“.....采用小组合作的方式,通过合作学习的途径去获得。关键词初中语文阅读教学方法探讨中图分类号文献标识码文章编号阅读是初中语文教学的重要组成部分,是检验学生语文知识综合素养的基本途径,是检验教师教学水平的重要渠道。因此的阅读那似乎不现实。所以,语文教师可以借助教材,以教材着手,引导学生进行更广泛的阅读。教师还需利用机会创造语文的各式各样丰富多彩的实践活动朗读比赛成语接龙古诗诵读读书征文等,让学生在实践中锻炼,在实践中成长。当然,语文素养的培养并非蹴而中语文阅读教学方法的探讨原稿。以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点,促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动,它是场多向度的对话,即通过读者对语言文字的确认,以及对单词意义和音像视图的解码,然后进行意义重构和综合,使读者与文本之取精神粮食的途径......”。

5、“.....。适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情手势眼神等的课程资源,利用教材中的学习资源,力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容。针对学生阅读面不广,知识结构较松散的问题,许多语文教师都括表情手势眼神等。在阅读教学中,会遇到些描述动作神态的词语,条件许可的话,我就会借助口语和体态语言来解释。如教口技时,文中提到听众无不伸颈侧目微笑默叹,我先请同学们想象下听众的神态举止,然后我就边讲解,边用体态语言来解释,这样学生很容易对初中语文阅读教学方法的探讨原稿,无论是教还是学,阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下,对学生综合素质的培养,成了初中语文教师面临的重大问题......”。

6、“.....合作学习阶段。即对有定难度的内容,采用小组合作的方式,通过合作学习的途径去获的课程资源,利用教材中的学习资源,力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容。针对学生阅读面不广,知识结构较松散的问题,许多语文教师都解中获得更多,更深刻的知识,让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。参考文献魏微语文新课标指导下的几种阅读教学策略天津教育潘涌新课标下的个性化阅读教学语文建设孙晓舟提高初中语文阅读教学的有效策略探讨赤子上中旬,。合作学习阶段。应把学生的个人知识直接经验生活世界当作重要的课程资源,尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点,使学生产生阅读期待,从而激发学生主动学习与探究的兴趣,更有效地促进学生新知识的建构。师者,所以传道授业解惑也。所以,教师讲课时语就,也不是立竿见影的......”。

7、“.....能够滋养学生心灵。让拓展性阅读成为学生积累文化底蕴的重要渠道。结语总之,阅读是学生增长知识,提高语文知识水平的重要途径,也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读,让学生在理取精神粮食的途径。参考文献魏微语文新课标指导下的几种阅读教学策略天津教育潘涌新课标下的个性化阅读教学语文建设孙晓舟提高初中语文阅读教学的有效策略探讨赤子上中旬,。适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情手势眼神等要求学生扩大知识阅读的面,但是这似乎起不到很好的效果,原因之就是学生还缺乏阅读的方向,很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说,学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面,教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了,如果味要求学生进行大量理解这句话。对初中语文阅读教学方法的探讨原稿。探究学习阶段。即对难度很大的内容,仅凭学生的确难以解决,则采用探究学习的方式......”。

8、“.....重视课程资源的开发利用,拓展延伸阅读的视野和空间教材本身就是重要发挥其学习价值。特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容。针对学生阅读面不广,知识结构较松散的问题,许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面,但是这似乎起不到很好的言表达要准确中肯规范合乎语法,既不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此,教师要注意做到以下点要有口标准的普通话,能将书面语言转换为口语。适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包对初中语文阅读教学方法的探讨原稿的课程资源,利用教材中的学习资源,力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容......”。

9、“.....知识结构较松散的问题,许多语文教师都进行交流碰撞和对话,并理解文本,从而获得精神参与的愉悦。然而,在我们的阅读教学活动中,学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来,阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历,把阅读教学局限在课堂课文和各类语文知识点上。其实,教师在阅读教学中理解这句话。对初中语文阅读教学方法的探讨原稿。探究学习阶段。即对难度很大的内容,仅凭学生的确难以解决,则采用探究学习的方式,通过师生之间生生之间的共同探究的途径去获得。重视课程资源的开发利用,拓展延伸阅读的视野和空间教材本身就是重要话,能将书面语言转换为口语。自主合作探究科学地反映了学生由易到难由简单到复杂由具体到抽象地获取知识和能力的流程。因此学生获取知识的学习活动可以分为以下个阶段。对初中语文阅读教学方法的探讨原稿。以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点感经历,把阅读教学局限在课堂课文和各类语文知识点上......”。