1、“.....以练代读,本末倒置。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往自作主张,把自己认为的教从而提高教学的实效性。构建多元阅读教学评价体系。阅读教学评价必须打破单的教育评价观的束缚,树立多元化的教育评价价值观,形成保障和促进每个学生个性自由和谐发展的运行机制。阅读教学中,可从以下几方面来构建阅读教学的多元评价体系评价方式要多样化,尤其要注重发展性评价。教学评价中既要有总结性评价,又要有过程性评价这种情况下,教师在教学的过程中可以积极的运用合作学习法,也就是将每个班级的学生分为几个不同的学习小组,在学习新课文的时候,以小组为单位组织阅读教学,小组内部成员之间相互带着情感去阅读,互相检验阅读的水平。同时,小组内部在阅读的时候也可以相互的提出问题,让学生能够带着问题有目的的进行阅读。竞争就是分为小组内的。摘要由于受到些陈旧的教育方式传统的思想观念的影响......”。

2、“.....在众多学校这是个普遍存在的问题,针对这问题必须要有改进的措施,改变传统的方式执行新的教学方式方能真正提高初中生的语文阅读能力。探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性原稿。这样的情境,能够帮助学生更好的理解课文中的内容,同探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性原稿内容的些基本方法,逐渐的喜欢上阅读,增强阅读的积极性和阅读教学的参与性。构建合作竞争的学习氛围新课程要求在语文教学当中重视和加强合作学习,但是在传统的教学方式当中学生很难形成良好的合作学习氛围。同时,传统教学方式当中缺乏竞争意识的培养,这在定程度上影响到学习的积极性。针对这种情况下,教师在教学的过程中可以积生也愿意在问题当中去课文当中去课文之外寻找问题的答案。这样,教师在课堂检查的时候也能有目的性的进行检查,避免了检查的盲目性,能够详细的掌握学生的预习情况,以便于能够在教学当中增强教学的针对性......”。

3、“.....由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往自作主张,把自己物,而是简单地把完整的情节肢解为若干部分,把些硬性的知识点和抽象符号硬塞给学生,学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中,逐渐模糊了对文章的形象理解,取而代之的是些硬性知识点。探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性原稿。这样的情境,能够帮助学生更好的理解课文中的内容,同时养成阅读的兴趣,掌握阅读过程中理解文内容,使其对教学的内容有个初步的认识和了解。但是,现在些教师和学生并不重视预习,在需预习的时候茫无目的,不知道怎么去阅读,要掌握那些内容才算达到了预习的效果,教师在检查学生预习情况的时候,往往也不知道如何下手,导致预习基本上达不到目的。解决这问题最好的方式,就是让学生带着问题去预习,简单的来说教师在学习新内语文课堂出现了这样的几种现象是最糟糕的课堂,即少慢差费的课堂是最好应付的课堂......”。

4、“.....即追求效率与效益的课堂。在教学过程中,这种语文课的效率未必低下,学生的成绩也未必不佳,但学生渐渐丧失了学语文的兴趣和学语文的能力,这种反面的影响或许将伴随学生的生。那么,怎样让语文课呈之前的堂课上,向学生提出具体的预习要求,让学生能带着问题,有目的有意识的去预习,增强预习的针对性,避免了预习当中的盲目性。比如说可以提出这样的问题这篇文章的主旨是什么这篇文章的主要内容是什么这篇文章的作者生活什么社会背景之下等等,这样的问题,对于学生来说并不是个难题,只要在课前阅读几遍基本上就能掌握,摘要由于受到些陈旧的教育方式传统的思想观念的影响,现代的初中生语文阅读能力停滞不前,在众多学校这是个普遍存在的问题,针对这问题必须要有改进的措施,改变传统的方式执行新的教学方式方能真正提高初中生的语文阅读能力。以练代读,本末倒置。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往自作主张......”。

5、“.....教师必须正视学生的差异,采用观察调查等方法捕捉学生个性信息,可在自然状态下观察学生的阅读行为以及阅读心理的投射表现,或通过日记作业等对学生阅读行为阅读心理进行分析。在此基础上建立学生个性化阅读教学档案,为实现评价个性化提供依据。结束语当然阅读方法还有很多,只要我员相互打分。当然,也可以采取小组之间相互打分的方式,这样在小组内部和小组之间就形成了种竞争关系。而初中生的表现欲望,会让他们希望能够在这种竞争中胜出,为了胜出会积极主动的参与阅读学习,从而达到提高阅读学习积极性和主动性的目的。同时,这种竞争让学生在学习的时候会变得更加专注,从而提高教学的实效性。构建多元阅读认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟探究发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课有什么价值如果把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许......”。

6、“.....教师苦心经营,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重蹈旧辙,因此形成恶性循环。以练代读,本末倒之前的堂课上,向学生提出具体的预习要求,让学生能带着问题,有目的有意识的去预习,增强预习的针对性,避免了预习当中的盲目性。比如说可以提出这样的问题这篇文章的主旨是什么这篇文章的主要内容是什么这篇文章的作者生活什么社会背景之下等等,这样的问题,对于学生来说并不是个难题,只要在课前阅读几遍基本上就能掌握,内容的些基本方法,逐渐的喜欢上阅读,增强阅读的积极性和阅读教学的参与性。构建合作竞争的学习氛围新课程要求在语文教学当中重视和加强合作学习,但是在传统的教学方式当中学生很难形成良好的合作学习氛围。同时,传统教学方式当中缺乏竞争意识的培养,这在定程度上影响到学习的积极性。针对这种情况下,教师在教学的过程中可以积初中语文课堂的有效利用率成才之路年期......”。

7、“.....阅读教学繁琐的分析统天下,分解了篇篇优美的课文。语文教师不带领学生去咀嚼文字,品读语言,领悟情感,使得语言文字的韵味精妙之处荡然无存。例如阅读分析篇小说,有些教师不去注重预言的优美,布局的匠心,呼之欲出的探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性原稿教师能改变观念,让学生成为阅读的主人,将阅读教学落到实处,并辅以恰当的指导,学生的阅读能与语文能力定会大大的提高,语文课也会变得有生机与活力。参考文献晏本秀试论中学语文的创新教育安徽文学下半月年期刘善华王柏秋新课改落实素质教育必须解决的个矛盾保定学院学报年期朱玉贞提高初中语文课堂的有效利用率成才之路年内容的些基本方法,逐渐的喜欢上阅读,增强阅读的积极性和阅读教学的参与性。构建合作竞争的学习氛围新课程要求在语文教学当中重视和加强合作学习,但是在传统的教学方式当中学生很难形成良好的合作学习氛围。同时......”。

8、“.....这在定程度上影响到学习的积极性。针对这种情况下,教师在教学的过程中可以积定量评价,又要有定性评价。尤其要重视发展性评价。发展性评价不仅仅是着眼于回忆简单的陈述性知识和程序性知识,而是更关注学生对阅读内容的理解,在实践过程中对知识的运用以及问题的解决能力批判性思维和创造性能力的发展。这种评价注重全方位地考查学生的学业成就和发展状况。评价标准要差异化。阅读教学中,学生的个性差异具体异化。阅读教学中,学生的个性差异具体表现在想象力观察力听说读写及对文本的感悟等方面。教师必须正视学生的差异,采用观察调查等方法捕捉学生个性信息,可在自然状态下观察学生的阅读行为以及阅读心理的投射表现,或通过日记作业等对学生阅读行为阅读心理进行分析。在此基础上建立学生个性化阅读教学档案,为实现评价个性化提供依学评价体系。阅读教学评价必须打破单的教育评价观的束缚,树立多元化的教育评价价值观......”。

9、“.....阅读教学中,可从以下几方面来构建阅读教学的多元评价体系评价方式要多样化,尤其要注重发展性评价。教学评价中既要有总结性评价,又要有过程性评价既要有主体评价,又要有客体评价既要之前的堂课上,向学生提出具体的预习要求,让学生能带着问题,有目的有意识的去预习,增强预习的针对性,避免了预习当中的盲目性。比如说可以提出这样的问题这篇文章的主旨是什么这篇文章的主要内容是什么这篇文章的作者生活什么社会背景之下等等,这样的问题,对于学生来说并不是个难题,只要在课前阅读几遍基本上就能掌握,极的运用合作学习法,也就是将每个班级的学生分为几个不同的学习小组,在学习新课文的时候,以小组为单位组织阅读教学,小组内部成员之间相互带着情感去阅读,互相检验阅读的水平。同时,小组内部在阅读的时候也可以相互的提出问题,让学生能够带着问题有目的的进行阅读......”。