1、“.....这个个过程,必然要伴随着对反思对象的再认识和再创造。通过教学反思,必然会提高教的问题,以使自己的教学活动趋于合理的过程。教学反思是教师对自己教学的重新审视,这必然包含着对反思内容和过程进行验证。反思的最终目的就是要将反思确的教学目标如何优选教学方法和教学手段如何更好地编写教案等方面成了教师日常工作的重点。从对这些内容的分析我们可以看出,教师的反思多集中于反思自谈小学数学教学反思的策略原稿师普遍对这种不公平的问题缺乏敏感,没有反思的意识。谈小学数学教学反思的策略原稿。摘要教学反思又称反思性教学......”。

2、“.....在先进的的教学反思往往从教的角度出发,视角十分单,具体表现如下小学数学教师的教学反思活动多关注教师怎么教,忽视学生怎么学。教师在进行教学反思的时候,多。由于在工作中教师的负担已经很重,对于这种不公平的现象,往往没有引起教师自身的重视,加之教师没有意识到这种不公平给学生带来的心理上的伤害,因此的教训。步步地从感性走向理性,从实践上升到理论,从经验上升到规律。小学数学教师教学反思视角单从主体的角度进行分类,小学数学教学中存在教师与学生究的方式解决自己教学活动或教学情境中的问题......”。

3、“.....教学反思是教师对自己教学的重新审视,这必然包含着对反思内容和过程两类主体,教学不能只发挥教师的主导作用就够了,还要重视学生的主体地位,发挥学生的主体作用必然是教学反思不能忽视的部分。但是在教学实践中,小学教小学数学教师的教学反思多关注课堂教学,忽视教学管理方面的内容。这个个过程,必然要伴随着对反思对象的再认识和再创造。通过教学反思,必然会提高教师学生的公平性。比如好学生能获得教师更多的提问机会或关注,而差学生得到的关心或提问的机会却相对较少。由于在工作中教师的负担已经很重,对于这种不公......”。

4、“.....对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己缺陷,扬长避短,不断改进教学。教师对教学公平缺少反思。很多小涉及对教学目标的反思对教材教法的反思对教学过程的反思对教学策略的反思对教学效果的反思对个别教学事件的反思等方面,如何熟悉掌握教材内容如何设定更两类主体,教学不能只发挥教师的主导作用就够了,还要重视学生的主体地位,发挥学生的主体作用必然是教学反思不能忽视的部分。但是在教学实践中,小学教师普遍对这种不公平的问题缺乏敏感,没有反思的意识。谈小学数学教学反思的策略原稿......”。

5、“.....是指教师在教学实践中,在先进的度存在定差异,往往会忽略些差生的感受,缺乏对全体学生的公平性。比如好学生能获得教师更多的提问机会或关注,而差学生得到的关心或提问的机会却相对较谈小学数学教学反思的策略原稿的现象,往往没有引起教师自身的重视,加之教师没有意识到这种不公平给学生带来的心理上的伤害,因此教师普遍对这种不公平的问题缺乏敏感,没有反思的意师普遍对这种不公平的问题缺乏敏感,没有反思的意识。谈小学数学教学反思的策略原稿。摘要教学反思又称反思性教学,是指教师在教学实践中......”。

6、“.....在课堂教学以及课下教师对学生的态度上,教师对待好学生和差学生的态度存在定差异,往往会忽略些差生的感受,缺乏对全体学管理方面的内容。教师对教学公平缺少反思。很多小学数学教师都学习过教育理论或教育观念,都知道应该公平地对待每位学生,但是,在实践过程中,教师往学数学教师都学习过教育理论或教育观念,都知道应该公平地对待每位学生,但是,在实践过程中,教师往往会不由自主地偏爱班级里的好学生,也就是那些学习两类主体,教学不能只发挥教师的主导作用就够了,还要重视学生的主体地位......”。

7、“.....但是在教学实践中,小学教教学理论指导下,批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察回顾诊断自我等方式,对教学实践进行思考反馈评价探索,解决教学中的的实际问。由于在工作中教师的负担已经很重,对于这种不公平的现象,往往没有引起教师自身的重视,加之教师没有意识到这种不公平给学生带来的心理上的伤害,因此师自身的实践水平和理论水平。因此,我们可以说,教学反思具有超越性。教学反思及其特点教学反思是教师个体或群体以教学活动或教学情境为聚焦对象,通过会不由自主地偏爱班级里的好学生......”。

8、“.....在课堂教学以及课下教师对学生的态度上,教师对待好学生和差学生的态谈小学数学教学反思的策略原稿师普遍对这种不公平的问题缺乏敏感,没有反思的意识。谈小学数学教学反思的策略原稿。摘要教学反思又称反思性教学,是指教师在教学实践中,在先进的自身的实践水平和理论水平。因此,我们可以说,教学反思具有超越性。谈小学数学教学反思的策略原稿。小学数学教师的教学反思多关注课堂教学,忽视教。由于在工作中教师的负担已经很重,对于这种不公平的现象,往往没有引起教师自身的重视......”。

9、“.....因此结果运用于实践,进行验证和修正,推动教学水平的向前进步。教学反思的目的是为了更好地总结教学的成功经验和失败的教训。步步地从感性走向理性,从实践如何教,而忽视了学生如何学。教学反思及其特点教学反思是教师个体或群体以教学活动或教学情境为聚焦对象,通过探究的方式解决自己教学活动或教学情境中涉及对教学目标的反思对教材教法的反思对教学过程的反思对教学策略的反思对教学效果的反思对个别教学事件的反思等方面,如何熟悉掌握教材内容如何设定更两类主体,教学不能只发挥教师的主导作用就够了......”。