1、“.....不同的人在数学上得到不同的发展。这基本理念,从根本上改革教学方法和学习方式。要让数学课堂焕发生机,教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维,从活动中获得充分调动学生多方面的思维,激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。例如教学年级数学位置与方向时,我设计了为我们的学校设计合理布局图的实践活动,在教学生初步学会辨认东南西北方位,并会用方位词描述物体所在位置以后,问学生你们想成为名规划设计师吗请每个小组拿出张学校平面图和教学楼操场实验楼厕所的图形,请你们想想,学校的这些设施建在哪里为什么这样布局再说说这些设施的方位。由于活动问题的开放,学生们的设计也花门,而且非常富有实践性和创造性。突出活动的实践性,培养实践开放性的数学活动,才可以打破以问题为起点,以结论为终点的封闭性教学过程......”。

2、“.....因此,教师在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动在教学过程目标方法评价等方面形成自由开放整体发展的机制,力求使数学活动课成为问题解决的汇报课,解决问题的研究课,学习动力的激励课,知识用于实践的指导课。体现活动的开放性,促进全面发展美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智慧理论。这理论认为,从具备多方面的智慧起主导作用的生机,教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维,从活动中获得数学知识,从活动中培养学生的创新意识和实践能力。试论小学数学活动课教学与学生思维能力的创新原稿。正如陶行知先生所说处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。因此在活动中,我打破了传统的教育模式,为学生提供拓展思维的空间和思维发散的可能性......”。

3、“.....让学生多维度地思考问题,试论小学数学活动课教学与学生思维能力的创新原稿境,提供给学生充分发展的空间。这教学理念是针对长期以来的封闭性教学而提出的,其实质是强调转变教师的教学观念,以学生的发展为本,实行开放性的数学活动。只有采用开放性的数学活动,才可以打破以问题为起点,以结论为终点的封闭性教学过程。构建发现问题解决问题得出结论再发现问题的开放性教学过程。因此,教师在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动在教学过程目标方法评价等方面形成自由开放整体发展的机制,力求使数学活动课成为问题解决的汇报课,解决问题的研究课,学的积极性,切实改变学生的学习方式。明确了小学实践活动做数学的内涵,我们确定了实践活动的内容来自两个方面是围绕学生所学的课本知识,结合所学内容开展实践活动。这样的内容有书本上提供的,如在教完人民币的认识之后进行的实践活动我去买东西......”。

4、“.....不管是书上的,还是师生自行设计的,这样的实践活动的特点是时间短见效快紧密结合教材重点是解决单课堂教学知识点在生活中的应用。这类的活动般安排在部分教学内容之后,起到巩固知识,加深理解的作用。如时,人人是创造之人。因此在活动中,我打破了传统的教育模式,为学生提供拓展思维的空间和思维发散的可能性,为学生创设自然放松的学习氛围,让学生多维度地思考问题,同中求异,异中求优。在活动过程中还要注重学生对数学问题的探索性创造性,鼓励学生不拘泥于书本,敢于标新立异,提出新思想新观点新思路新方式,充分调动学生的聪明才智去解决实际问题。活动是开放的天地实践的场所新课程标准指出数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造个有利于学生生动活泼主动发展的教育环发学生的问题意识。问题是数学的心脏,发现问题,提出问题是活动的灵魂,是学生主体的第次体现,也是革新学生学习方式的重要环......”。

5、“.....才能激发学生的主体意识,培养学生有双数学的眼睛,颗数学的大脑才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。第,合作交流,展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生生生,小组与小组,小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富,更全学生通过活动了解人民币在生活中的应用。不管是书上的,还是师生自行设计的,这样的实践活动的特点是时间短见效快紧密结合教材重点是解决单课堂教学知识点在生活中的应用。这类的活动般安排在部分教学内容之后,起到巩固知识,加深理解的作用。如年级下册的统计,学生统计分钟马路上行驶的各种车辆这样的实践活动,有助于加强学生对统计的认识,同时更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用,生活中处处有数学。科学选择内容,注重实践应用。数学实践活动的主要学习方式是研究性学习......”。

6、“.....所以在合作交流中要让学生想说敢说乐说,畅所欲言。在活动之后让学生把自己的所思所想用数学小论文的形式表达出来,进行交流。在交流的过程中学生的思想在撞击知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。试论小学数学活动课教学与学生思维能力的创新原稿。科学选择内容,注重实践应用。数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度,易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机,调动学生学习摘要传统的数学教学老师照本宣科多,联系生活少强求致多,发展个性少书面作业多,实践作业少。这样的教学,缺乏生机与活力。要改变这种教学状况,就应该落实数学课程标准中的人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这基本理念,从根本上改革教学方法和学习方式。要让数学课堂焕发生机......”。

7、“.....提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维,从活动中获得相等的。从而使学生从感性角度得出计算液体体积的多种方法。由于学生对认识客体的考察没有脱离实践,因此对体这种概念的认识就比较深刻,而不是空洞无物的,在认识体这概念以后,学生能主动借助与固体的体积去研究液体的体积。这种对未知事物进行主动探索的愿望及能力在实践中诱发出来,并得到发展。在实践的过程中,学生能大胆想象,积极思维,主动去了解认识新奇未知的事物,探索不同事物的关系,体验探索的艰辛和成功的喜悦,真正体会到知识来源于实践,又用于实践,当学生领悟到实践的价值时,就程中锻炼思维,发展能力,激发兴趣,从而主动寻求和发现新的数学问题。所以,教师在开放性的数学实践活动中,应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,能充分调动学生多方面的思维......”。

8、“.....例如教学年级数学位置与方向时,我设计了为我们的学校设计合理布局图的实践活动,在教学生初步学会辨认东南西北方位,并会用方位词描述物体所在位置以后,问学生你们想成为名规划设计师吗请每个小组拿出张学校平面图和教学楼操场实验楼厕所的图形,请你们想想,年级下册的统计,学生统计分钟马路上行驶的各种车辆这样的实践活动,有助于加强学生对统计的认识,同时更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用,生活中处处有数学。摘要传统的数学教学老师照本宣科多,联系生活少强求致多,发展个性少书面作业多,实践作业少。这样的教学,缺乏生机与活力。要改变这种教学状况,就应该落实数学课程标准中的人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这基本理念,从根本上改革教学方法和学习方式。要让数学课堂焕发面。所以在合作交流中要让学生想说敢说乐说,畅所欲言......”。

9、“.....进行交流。在交流的过程中学生的思想在撞击知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。试论小学数学活动课教学与学生思维能力的创新原稿。科学选择内容,注重实践应用。数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度,易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机,调动学生学习境,提供给学生充分发展的空间。这教学理念是针对长期以来的封闭性教学而提出的,其实质是强调转变教师的教学观念,以学生的发展为本,实行开放性的数学活动。只有采用开放性的数学活动,才可以打破以问题为起点,以结论为终点的封闭性教学过程。构建发现问题解决问题得出结论再发现问题的开放性教学过程。因此,教师在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动在教学过程目标方法评价等方面形成自由开放整体发展的机制......”。