1、“.....备课时多动脑筋,精心设计每节课。例如,初下中急转弯的问题来引出单词。例如,适时适当地利用歌曲谚语谜语等活跃下气氛寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所占的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的视了对学生思维能力和创新能力的培养。在初中英语词汇学习中学生出现的些问题,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音。很多学生从来不听读课本领读带。浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿。经常用种方法教学词汇,会使学生感到乏味。因此在词汇教学在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生的实际生活,适度地扩展些学生感兴趣的词汇。适当扩大点课外的相关知识适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学点,充分满足不同层次学生的学习需求。浅谈提高初中英语词汇教浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿教学......”。

2、“.....摘要在初中英语教学中,学生词汇的不断积累和正确运用是能否提高英语学习效率的关键,因此英语词汇的有效性教与学是新目标初中英语学习的个重要组成部分。学生掌握定数量的词汇有助于提高他们英语的听说读写译水平。词汇积累的单词,没有联系学生的实际生活,适度地扩展些学生感兴趣的词汇。适当扩大点课外的相关知识适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学点,充分满足不同层次学生的学习需求初中生求知欲很强,记忆力也很好,而且仍然有儿童时期小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的。通过语境教词汇词汇的教学不应脱离其语境,孤立地让学生读译背词汇表。初中英语新课程标准主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养学生直接用英语思维的能力。通过谜语笑话歌曲说唱等辅助词的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事......”。

3、“.....初中英语新课程标准中的教学目的之是开发智力,培养观察记忆思维想象和创造能力。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察发现理解思考猜测归纳和总结的词汇或规律,都由我们的时间不宜过长,每次题目不宜过多,以免影响教学大纲任务的完成。培养学生用思维导图来整理归纳词汇复习整理归纳词汇也是英语词汇教学中的个重要组成部分。我们可根据不同的话题,积极地引导和鼓励学生使用思维导图来进行词汇学习,通过思维导图来整理归纳词汇形象直观,不仅可的老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在初中英语词汇学习中学生出现的些问题,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音。很多学生从来不听读课本领读带在课堂教学中只教课本上出经常用种方法教学词汇,会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法......”。

4、“.....吸引学生的注意力。要做到这点,需要教师平时要多留心些有趣的句子,多反思些词汇教学中成功的经验和失败的教训,备课时多动脑筋,精心设计每节课。例如,初下中动的有效辅助手段,是实现多样化趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握些较难掌握的词汇。很多学生喜欢上课时多做游戏,通过游戏来学习词汇。例如,在学习了指路用语后,可做游戏,等。先人小英语教师应该不断认真思考的问题。关键词词汇教学策略思维导图有效性中图分类号文献标识码文章编号初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合勇于探索发现的精神,并且又具有更强的理解力自制力和模仿力。因此,根据初中生以上的特点,提高初中英语词汇教学有效性有以下些策略。听说领先的原则。按照中学英语教学大纲的要求......”。

5、“.....特别是年级,定要贯彻听说领先的教学原则。因此,在我们的词汇教学中也定要坚持先的老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在初中英语词汇学习中学生出现的些问题,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音。很多学生从来不听读课本领读带在课堂教学中只教课本上出教学。浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿。摘要在初中英语教学中,学生词汇的不断积累和正确运用是能否提高英语学习效率的关键,因此英语词汇的有效性教与学是新目标初中英语学习的个重要组成部分。学生掌握定数量的词汇有助于提高他们英语的听说读写译水平。词汇积累活动的有效辅助手段,是实现多样化趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握些较难掌握的词汇。很多学生喜欢上课时多做游戏,通过游戏来学习词汇。例如,在学习了指路用语后......”。

6、“.....等。先人浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的。通过语境教词汇词汇的教学不应脱离其语境,孤立地让学生读译背词汇表。初中英语新课程标准主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养学生直接用英语思维的能力。通过谜语笑话歌曲说唱等辅助词汇教教学。浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿。摘要在初中英语教学中,学生词汇的不断积累和正确运用是能否提高英语学习效率的关键,因此英语词汇的有效性教与学是新目标初中英语学习的个重要组成部分。学生掌握定数量的词汇有助于提高他们英语的听说读写译水平。词汇积累不断提高学生的英语词汇学习效率。实物以及简笔画呈现引入词汇用实物图片简笔画呈现词汇,既形象生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力想象力和创造力......”。

7、“.....是组织课堂模拟实际活学习新目标年级下册词汇时,可让学生围绕用思维导图进行整理归纳。通过笔头练习来巩固词汇尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词翻译短语,用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写作精神使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能,形成定的综合语言运用能力培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神。而在现实的英语词汇教与学中,老师词汇教学方式方法单枯燥,学生又不得法记不住词汇从而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此教师应该有效地对词汇进行教学的老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在初中英语词汇学习中学生出现的些问题,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音。很多学生从来不听读课本领读带在课堂教学中只教课本上出越多......”。

8、“.....但在现实的英语词汇教与学中,许多老师词汇教学方式方法单枯燥,学生又不得法记不住词汇从而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此教师如何有效地进行词汇的教学,并在词汇教学中恰当的使用思维导图来培养学生的思维能力,使学生主动巧妙地记单词,是每小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的。通过语境教词汇词汇的教学不应脱离其语境,孤立地让学生读译背词汇表。初中英语新课程标准主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,培养学生直接用英语思维的能力。通过谜语笑话歌曲说唱等辅助词中的这个单词由谜语引出还可出些脑筋急转弯的问题来引出单词。例如,适时适当地利用歌曲谚语谜语等活跃下气氛寓教于乐,对记忆单词是有很大好处的,但所故事,充分发挥学生的想象力和创造力。实物以及简笔画呈现引入词汇用实物图片简笔画呈现词汇,既形象生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学......”。

9、“.....游戏中教学词汇教学游戏集智力活动和竞争于身,是组织课堂模拟实浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿教学。浅谈提高初中英语词汇教学有效性策略原稿。摘要在初中英语教学中,学生词汇的不断积累和正确运用是能否提高英语学习效率的关键,因此英语词汇的有效性教与学是新目标初中英语学习的个重要组成部分。学生掌握定数量的词汇有助于提高他们英语的听说读写译水平。词汇积累完成。培养学生用思维导图来整理归纳词汇复习整理归纳词汇也是英语词汇教学中的个重要组成部分。我们可根据不同的话题,积极地引导和鼓励学生使用思维导图来进行词汇学习,通过思维导图来整理归纳词汇形象直观,不仅可以提高词汇教学的有效性,还可以不断训练学生的思维能力。例小组做这个游戏,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的。通过语境教词汇词汇的教学不应脱离其语境,孤立地让学生读译背词汇表......”。