1、“.....用教师的爱来解学困生之后,若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上,坚持因材施教,不断改进教法,细心指导学困生学习英语的每个细节,那就像是为他们插上了双隐形的翅膀,帮助他们在浩瀚的蓝天中自如飞翔,享受学习英语带给他们的无穷乐趣。缺乏持之以恒的信念。部分学生在学习英语的过程中,遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难。对于后进生的每点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的不足又表现为几个方面是不明确学习英语的价值,有部分学生学习上有很大的随意性和盲目性,认为学不学个样,学好学坏个样。这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱,特别是旦遇到困难和挫折,便会丧失学习的兴趣和信心,知难而退,浅谈初中英语学困生的转化策略原稿他们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心,自暴自弃......”。

2、“.....直至厌恶。还有些教师没有很好地贯彻因材施教的原则。课堂提问不注意针对性课前预习要求无区别性作业布臵无层次性,以至于部分程度差的的信心与动力。关键词初中英语教学学困生转化中图分类号文献标识码文章编号学困生形成原因分析从学生原因方面分析,智力是造成部分学生成绩落后的个主要因素,英语作为项实践性很强的知识,需要定的应变与理解能力,而更重解,不注意实践。单调枯燥,缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学弃学情绪。其次就是教师对学困生缺乏理解和关心。有些教师只重视优秀生,忽视学困生对优秀生百般辅导,对落后生不闻不问,造成了上,坚持因材施教,不断改进教法,细心指导学困生学习英语的每个细节,那就像是为他们插上了双隐形的翅膀,帮助他们在浩瀚的蓝天中自如飞翔,享受学习英语带给他们的无穷乐趣。浅谈初中英语学困生的转化策略原稿。对于后进生的正确时......”。

3、“.....他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的鼓励评价,实质是对孩子的能力能力发展的可能性以及在班集体中地位的评价,代表着教师对他们的期望,对他们的学习态度与行为心理发展等都有深刻的影响,可以增强他们再成功解决对策初探接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重平等理解的基础上,用教师的爱来学困生缺乏理解和关心。有些教师只重视优秀生,忽视学困生对优秀生百般辅导,对落后生不闻不问,造成了他们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心......”。

4、“.....对教师越来越疏远,直至厌恶。还有些教师没有很好做笔记。其实不然,当堂记住了,可用不了几个小时又忘了。因此,养成并学会做笔记很重要,记笔记是要有选择突出重点,既不能把教师课堂上讲的内容全部记录,也不能点不记。对于课文的重点内容,如重点短语重点句型的用法等,做点笔要的是它作为门语言,各个学生掌握语言知识的能力有高有低,有的存在口吃吐词不清等生理疾病,有的学生存在自卑害羞怕错自信心不足等心理疾病,这些都影响着学生的学习效果。但思想认识不足是学困生成绩落后的个重要因素。思想认识点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的鼓励评价,实质是对孩子的能力能力发展的可能性以及在班集体中地位的评价,代表着教师对他们的期望,对他们的学习态度与行为心理发展等都有深刻的影响,可以增强他们再成功他们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心,自暴自弃......”。

5、“.....直至厌恶。还有些教师没有很好地贯彻因材施教的原则。课堂提问不注意针对性课前预习要求无区别性作业布臵无层次性,以至于部分程度差的戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体小组双人个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。教法单呆板,只注重知识的传授,不注意能力的培养只注重讲浅谈初中英语学困生的转化策略原稿地贯彻因材施教的原则。课堂提问不注意针对性课前预习要求无区别性作业布臵无层次性,以至于部分程度差的学生无法预习新课,完不成作业,答不出问题,不可避免地抄袭作业等现象伴随着他们英语学习的全过程,挫伤他们学习英语的积极他们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心,自暴自弃,对教师越来越疏远,直至厌恶。还有些教师没有很好地贯彻因材施教的原则......”。

6、“.....以至于部分程度差的错。浅谈初中英语学困生的转化策略原稿。教法单呆板,只注重知识的传授,不注意能力的培养只注重讲解,不注意实践。单调枯燥,缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学弃学情绪。其次就是教师对立在尊重平等理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查,及时纠正他们的,并帮其分析原因还可让他们准备改错本,让他们把错题摘录在改错本上,对原因进行分析归纳总结,课下反复复习,加深印象,下次再出现就可避免再犯同样的点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的鼓励评价......”。

7、“.....代表着教师对他们的期望,对他们的学习态度与行为心理发展等都有深刻的影响,可以增强他们再成功学生无法预习新课,完不成作业,答不出问题,不可避免地抄袭作业等现象伴随着他们英语学习的全过程,挫伤他们学习英语的积极性。让学困生学会做笔记学困生之所以成绩不理想,是因为他们手懒,不善于做笔记,认为自己听会了,用不着解,不注意实践。单调枯燥,缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学弃学情绪。其次就是教师对学困生缺乏理解和关心。有些教师只重视优秀生,忽视学困生对优秀生百般辅导,对落后生不闻不问,造成了来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答或让他们回答简单的问题......”。

8、“.....我总是满面春风地说,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游浅谈初中英语学困生的转化策略原稿他们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心,自暴自弃,对教师越来越疏远,直至厌恶。还有些教师没有很好地贯彻因材施教的原则。课堂提问不注意针对性课前预习要求无区别性作业布臵无层次性,以至于部分程度差的浅谈初中英语学困生的转化策略原稿。解决对策初探接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建解,不注意实践。单调枯燥,缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学弃学情绪。其次就是教师对学困生缺乏理解和关心。有些教师只重视优秀生......”。

9、“.....对落后生不闻不问,造成了鼓励评价,实质是对孩子的能力能力发展的可能性以及在班集体中地位的评价,代表着教师对他们的期望,对他们的学习态度与行为心理发展等都有深刻的影响,可以增强他们再成功的信心与动力。总之,教师在通过与学困生接触沟通,确实了不思进取,导致成绩下滑后退。是学习英语的方法欠佳。主要表现在生词死记硬背,对语法句型生吞活剥,不能及时复习巩固。虽然他们也想把英语学好,但由于学习方法不当,边学边忘,越学越困难,最终还是落后掉队。是学习意志不够坚定要的是它作为门语言,各个学生掌握语言知识的能力有高有低,有的存在口吃吐词不清等生理疾病,有的学生存在自卑害羞怕错自信心不足等心理疾病,这些都影响着学生的学习效果。但思想认识不足是学困生成绩落后的个重要因素。思想认识点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的鼓励评价......”。